淺談小學數學教學中創設有效問題情境的方法

章海洋.甘肅省涇川縣飛云鎮教育辦公室.744306

在教學過程中創設有效問題情境，可以更好地激發學生學習主動性和積極性，通過提出問題，選擇問題，學生參與，情境展示，全員參加來學習數學，讓數學學習不再只有數字和加減乘除，可以有效的幫助學生構建數學知識體系認知，激發學生的學習熱情，對于學生的額數學教學具有非常深遠的影響。當問題提出時，學生依靠自己的能力進行思考，同學間相互交流，調動數學知識，建立一個輕松的學習氛圍，同時也提升了學生們合作交流的能力。

一、當前小學數學傳統教育現狀以及存在的問題

小學數學是學生學習的基礎，主要是一些公式定理性的簡單知識，在小學，教師應該以學生的興趣導向為主，將教育目標放在培養學生的學習興趣上，從而更好地培養學生自主學習的能力。傳統教育中，任課老師都非常認真敬業，在備課、授課、批改作業上都非常用心，但是，在傳統教學過程中，老師并沒有把學生作為學習的主體，在授課上普遍以老師教授為主，這種灌輸性的教育不能是學生自主思考，也無法吸引學生，不能激發學生的學習興趣，相反，考試制度還抹殺了許多學生的學習熱情。

傳統的教育方式把考試成績作為學生學習用心程度的衡量標準，將成績放在重中之重，忽視學生在學習中思考與探索過程的樂趣，打擊學生的學習積極性，無法調動學生的學習興趣。數學是一門抽象性的學科，教授數學更應該注重培養學生的思維能力和主動探索精神，而傳統的教育理念與教育方式完全封閉了學生的創造能力，大大降低了學生的學習效率，所以教師應該充分利用教學情境的設置，幫助學生學習數學，激發學生的學習興趣。

二、聯系實際生活，創設有效教學問題情境

藝術源于生活，數學也是一門藝術，生活中也處處有數學，所以，教師在創設有效教學問題情境時，應該與實際生活緊密聯系，畢竟數學教材中的一些內容與例子有時可能與實際生活距離有點大，所以，教師在教授學生數學時，可以與實際生活經驗相結合，幫助學生提升對數學問題的理解。教師要提升自身處理教材的能力，提高備課水平，將學習情境與生活聯系起來，將這兩者之間架起一個橋梁，幫助學生更好的探究問題。

例如，在教授小數的加減法時，便可以與現實生活的中的錢幣相結合，創設生活中的一個買賣東西的情境：小明媽媽給小明十塊五毛錢去買醬油，小明買了五塊三毛錢的，又用剩下的錢，買了兩個六毛錢的棒棒糖，請問小明還剩多少錢？這個數學問題就可以創設情境，通過這種方式可以將錢幣中的10.5－5.3－0.6－0.6通過數學的方式計算出來，幫助學生更好地理解 小數的加減運算，提升學生學習的數學的興趣和實際生活能力，達到教學目標。

三、在數學教學中利用游戲創設有效問題情境

小學生處于活潑好動的年級，愛玩是他們的天性，教師要善于利用學生的性格特點給予學生最合適的教學方法，游戲便是小學生熱愛的東西之一，教師可以在數學教學中利用游戲，幫助學生理解數學，解決數學問題。當然，教師 在利用游戲創設有效問題情境時，也要適當的進行啟發教育，最大程度地吸引學生的注意力，引導學生積極思考問題 ，情境故事的選擇也不要僅限于課本教材，要擁有一雙善于發現的眼睛，生活中、課本中以及其他資源中，都有很多生動的有趣的內容可以發掘運用。

例如，在教小學生學習分數時，可以通過游戲的方式，讓小學生更加理解領會分數的概念，選擇幾名學生進行示范教育，準備一個蘋果，切成兩瓣分給兩個同學，每人分半個，那么每人分到的蘋果個數便是?，如果切成四瓣分給四個同學，那么每個同學分到的蘋果個數便是?，通過這種方式讓學生進行分數學習的思考，幫助學生更好的掌握分數的概念和知識，調動學生的學習興趣和參與積極性。

四、創設有效問題情境，激發學生自主探究

在小學學生的數學學習過程中，教師要著重培養學生的數學思維能力，創設優質的學習環境，激發學生的聯想思維，充分利用教學過程中一些有價值的數學信息進行加工處理，發掘這些內容的思考價值，幫助學生更好的學會數學知識的運用，要知道，自主探究能力也是學生需要掌握的一項重要的學習能力，教師要 在教學的過程中擔任指導作用，激發學生自己對數學知識的探索，幫助學生對數學產生自己的認知，提升學生的數學能力。

五、結語

總而言之，在數學教學的過程中，教師要勇于突破傳統的教學方式，合理利用教學情境，提出問題、解決問題，實現因材施教，基于教材內容、教學要求和學生的實際學習狀況，制定相應的教學目標，激發學生學習數學的興趣，提高學生對數學知識的理解和運用，并通過數學知識的學習的實際應用，解決生活中的問題，實現數學學科的科學、合理化教育。