“分層教學(xué)”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運(yùn)用探討

和斌 玉龍縣第三中學(xué) 云南省麗江市玉龍縣 674122

物理是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)的一門科目，該科目要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并且需要學(xué)生頭腦靈活，有較強(qiáng)的邏輯性，該科目較為特殊，對(duì)學(xué)生的能力要求也較高，因此需要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)物理科目的重視程度。本文結(jié)合農(nóng)村初中物理教學(xué)中分層教學(xué)展開(kāi)探究，探究?jī)?nèi)容如下文所示。

1 實(shí)施分層教學(xué)的前期工作

1.1 全面的了解學(xué)生

在開(kāi)展分層教學(xué)前，首先需要對(duì)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力以及記憶能力進(jìn)行評(píng)估，增強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解程度，再結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的分層教學(xué)，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生研究過(guò)程中的參與程度以及積極性，并且在教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力進(jìn)行提升，還需要增強(qiáng)學(xué)生自信心的樹(shù)立，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，增強(qiáng)受挫能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 全方位調(diào)查的基礎(chǔ)上開(kāi)展分層教學(xué)

在對(duì)學(xué)生的情況十分了解后，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展人性化教育，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況、理解能力以及應(yīng)用能力將學(xué)生分為三級(jí)，分為優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生，三組學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)不同深度的知識(shí)進(jìn)行教授。于此同時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的尊重，并且加強(qiáng)學(xué)生間的交流。

1.3 對(duì)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)該在這一過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于各個(gè)層次的學(xué)生理解能力以及掌握能力均有所不同，因此需要結(jié)合學(xué)生的差異進(jìn)行繳械。優(yōu)等生應(yīng)該在教室教授基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行拓展延伸，加強(qiáng)學(xué)生探究與思考能力，增強(qiáng)學(xué)生在生活中對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用；中等生需要教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)；后進(jìn)生則需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或難度較大的內(nèi)容做到了解即可。

2 實(shí)施分層教學(xué)的措施

2.1 課堂中實(shí)施分層教學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生分為三組，優(yōu)等生的思維較為活躍，獨(dú)立思考和探究能力較強(qiáng)，因此教師可以通過(guò)讓優(yōu)等生帶后進(jìn)生的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師課堂中為了照顧到三組不同的學(xué)生，因此在提問(wèn)過(guò)程中也應(yīng)該由淺入深，并且增強(qiáng)學(xué)生課堂之中的討論，加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，來(lái)提升物理學(xué)習(xí)的綜合效果。

2.2 課外實(shí)施分層教育法

農(nóng)村地區(qū)收到家長(zhǎng)文化程度低的影響，會(huì)造成初中生的自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏在生活中的思考，并且對(duì)課外相關(guān)內(nèi)容的了解較少，一些學(xué)生在思考的過(guò)程中存在問(wèn)題，但卻無(wú)人可問(wèn)，等到課堂中又忘記了自己存在的疑惑，長(zhǎng)此以往更容易造成學(xué)生成績(jī)的參差不齊。因此教師應(yīng)該講分層教學(xué)帶入到課外之中，針對(duì)優(yōu)等生，教師可以讓學(xué)生在課上獨(dú)立對(duì)例題進(jìn)行計(jì)算，中等生則可以在自己算的同時(shí)，結(jié)合答案進(jìn)行對(duì)照，后進(jìn)生則可以結(jié)合答案對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解后，教師再進(jìn)行統(tǒng)一講解，也可以讓一些理解能力較好的優(yōu)等生嘗試對(duì)例題進(jìn)行講解，來(lái)對(duì)學(xué)生起到鍛煉以及激勵(lì)作用。

2.3 布置作業(yè)實(shí)施分層教學(xué)法

在對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置的過(guò)程中，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生的掌握情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的布置。針對(duì)優(yōu)等生，教師課后應(yīng)該推薦相關(guān)的課外讀物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且出一些思考題鍛煉學(xué)生的思維；針對(duì)中等生，教師應(yīng)該讓我加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并且組織一些競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；針對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)該讓其做好課前預(yù)習(xí)，來(lái)提升學(xué)生在課堂中聽(tīng)課的綜合效果，對(duì)一些難度較低的內(nèi)容進(jìn)行布置，讓學(xué)生完成，并且組織統(tǒng)一的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行答疑。

2.4 考試實(shí)施分層教學(xué)法

由于不同層次學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握能力不同，因此在對(duì)學(xué)生掌握能力進(jìn)行考察的過(guò)程中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，教師可以對(duì)三部分不同難度的試卷進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中包含必答題、提高題以及強(qiáng)化題。必答題是三個(gè)層級(jí)學(xué)生均必須做答的，中等生須對(duì)提高題進(jìn)行作答，而優(yōu)等生則需要對(duì)強(qiáng)化題進(jìn)行作答，以上學(xué)生自己要在自己掌握情況的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師就應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)，這一做法不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，還能夠通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生合理的個(gè)性化教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。一些學(xué)生跨等級(jí)答題教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的表?yè)P(yáng)，對(duì)其上進(jìn)心進(jìn)行肯定，若學(xué)生做對(duì)跨等級(jí)題目則更應(yīng)該在全班同學(xué)面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到成就感，激發(fā)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，更好的參與到今后物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3 結(jié)語(yǔ)

物理是教學(xué)過(guò)程中較為特殊的一個(gè)科目，該科目需要理論以及實(shí)際相結(jié)合，除了掌握課本上的知識(shí)外還需要學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行熟練的應(yīng)用，因此就需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)物理科目的重視程度，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境受到一定程度的限制，并且教學(xué)手段較為落后，因此需要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行重視，本文結(jié)合分類教學(xué)站立探究，目的在于更好的按照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分類，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)探究，該方法較為有效，因此應(yīng)該加強(qiáng)今后對(duì)這一方法的應(yīng)用。