論高師院校貧困大學生校園歸屬感的建立

黃瓊肖

（南寧師范大學，廣西南寧 530299）

隨著高考制度的改革，各高等院校在不斷擴招。高等師范院校憑借其學費低的特點吸引了更多的“寒門學子”，國家在關注教育公平的基礎上加大了對高校大學生獎助貸的力度，這一資助力度一定程度上使貧困學子順利完成了學業，但貧困大學生在師范類院校大學生群體中仍占據較大比重。作為師范專業的學生，未來的教師，校園歸屬感的建立有利于培養學生健全的人格，更好地適應校園生活的同時也為更好地培養新時代的教育工作者奠定基礎。貧困生校園歸屬感的培養不僅要求學校管理組織規范化，需要學校對貧困生進行科學性地人文關懷，還需要培養貧困生塑造積極健康的心態，從入學教育開始，貫穿大學生活。當前，國內眾多學者對貧困生資助問題進行了研究，但對高師院校貧困生校園發展方面的研究依舊缺乏。

1 相關概念

1.1 貧困大學生

在當前的社會背景下，通過勞動所獲得的收入不能滿足個人和家庭的基本生活需要，這樣的個人或家庭可以稱為貧困家庭。學生家庭收入低于所在當地平均收入水平，在校期間難以支付學雜費、生活費等，對順利完成學業阻礙很大的，我們稱為貧困生。當前高校貧困生認定的標準包括：建檔立卡貧困家庭學生、低保家庭學生、孤兒、烈士子女、殘疾學生及殘疾人子女、家庭突發情況導致家庭經濟貧困學生等。貧困可以理解為知識的匱乏或物質的貧困。本文中的貧困大學生指的是因家庭經濟困難導致的物質貧困，即被認定為貧困生的在校大學生。

1.2 校園歸屬感

“歸屬感”是個體將自己歸屬于某一團體，并對其產生親切、自豪的情緒體驗。正如馬斯洛在人的需要層次理論中提及的情感和歸屬的需要，這一需要是我們在日常的生活中不可或缺的。校園歸屬感指的是學生對自己學校的認同，且愿意主動參與學校各項活動。綜上，校園歸屬感指的是在校大學生從根本上認同學校，并以主人翁的身份投入到校園建設中，在校園中健康成長。

2 校園歸屬感的重要性

貧困大學生作為一個特殊的群體，校園歸屬感的建立對學校、貧困大學生個人而言起重要作用。

2.1 良好的校園歸屬感促進貧困大學生身心健康發展

貧困大學生作為在校生的一員，因家庭經濟因素會產生一定的心理壓力。貧困學生對學校的認可、良好的校園人際關系等能促進其校園歸屬感的建立，反之，校園歸屬感的建立使學生感受到學校友善的愛與關懷，使學生在輕松愉悅的氛圍中成長，對其身心健康發展十分有益。

2.2 良好的校園歸屬感促進學校的發展

良好的校園歸屬感使學生對學校的認可度提高，本著主人翁意識，學生會為了更好地建設校園而努力。學生在學校獲得歸屬感直接影響到在校生活的質量，并影響其身心發展，同時也為高校管理者進行科學化管理提供了參考價值。

3 高師院校貧困大學生校園歸屬感的現狀

高等師范類院校貧困大學生較其他普通學生而言，較易產生自卑心理，有些學生甚至相對封閉獨來獨往，認為在學校做好自己就行，現在要做的就是以后改變家庭經濟情況，讓自己和家人過上更好的生活，其他事情與我無關我沒有必要參與。他們往往對身邊的一些事情較為敏感，有些貧困大學生校園歸屬感較為薄弱，與他人交往的過程中人際關系的處理對他們而言是個挑戰，校園的不適應性使他們在校園生活中更為孤僻，甚至有些同學會出現一些心理問題，這一定程度上阻礙了學生的健康成長。

4 影響高師院校貧困大學生校園歸屬感的因素

4.1 學校人文關懷的影響

當前國家加大了對貧困大學生的資助力度，不僅在資助金額上進行了提升，資助比例也有所增長。但在學校管理上，有些學校開展的多是照章辦事式的工作，缺乏溫情。學校開展工作過程中的公平、公正程度與大學生校園歸屬感成正相關。學校在貧困大學生的管理教育中開展的感恩勵志等方面的教育流于形式，學生有困難時礙于面子問題或者礙于與老師關系的親疏問題無處傾訴，在學生出現一定心理問題或情緒障礙的時候教師無法及時給予關懷，在學校人文關懷欠缺的情況下學生認為學校的發展與個人不存在相關，學生更容易產生抑郁、自卑、厭學等心理問題，從而導致校園歸屬感薄弱。

4.2 校園生活中人際關系的影響

高師院校中大部分學生生源地為農村地區，這些學生普遍較為樸實，學生在校園中接觸最多的就是普通老師和同學、舍友，只有在溫馨和諧的人際交往中，學生才能更多地感受到來自身邊人的善意，增強班級、校園的歸屬感，更愉快地融入集體生活，增強對學校的認可度。此外，良好師生關系的構建對學生校園歸屬感的形成同樣至關重要。

4.3 貧困大學生個體因素的影響

貧困大學生這一特殊的群體因家庭經濟情況所造成系列影響在校園生活中較易產生自卑心理，他們擔心身邊的人會用帶有眼色的目光看待他們，所以在人際交往中處于較為弱勢的一方。有些學生性格內向，甚至存在人際交往障礙，幾乎不與他人進行交流，自己獨來獨往。在集體活動中，有些人認為自己做好自己的事就可以了，集體的事情不是他們的事情，用事不關己的態度去對待，因而在群體中無法具備對校園的歸屬感。

5 構建貧困大學生良好校園歸屬感的建議

高師院校貧困生受到學校管理、人際關系、家庭環境等方面的影響，部分學生校園歸屬感依然薄弱，學校應該從多方面加以重視，給予學生更多的人文關懷，使其戰勝心理障礙，融入學校集體的大家庭。

5.1 提高學校的軟硬件實力

學校管理是學生增強校園歸屬感的前提，只有在舒適的學習生活環境下學生才能增強對學校的認同，學校應該首先從硬件上完善校園的設施建設。在良好的校園環境下，教師應不斷提升自我素養，增強學生對教師隊伍的認同感，同時加強對學生的人文關懷。大學校園不像中小學校園一般師生聯系密切，但良好師生關系的構建有助于增強貧困大學生的在校認同感，提升個人主觀幸福感的同時更有利于增強校園歸屬感。

5.2 關注貧困大學生的心理成長

貧困大學生在校園生活中因自身特殊情況較易產生心理問題，應注重提高學生的心理承受能力，可通過開設貧困生能力提升課、素質拓展等形式加強對貧困生的心理疏導，學校心理咨詢中心教師、學工隊伍教師等應通過多渠道傾聽貧困大學生的心聲，讓學生體會到尊重、感受到溫暖，從而增強校園歸屬感。

5.3 增強貧困大學生對校園活動的組織管理

貧困大學生作為在校大學生的一員，有權利參與到學校各項活動中。學校、班級各項活動的開展可以更多地吸納貧困大學生的參與，鍛煉能力的同時增強貧困大學生的自信心，使其主動參與到活動中，提高學生的人際交往能力，增強組織協調能力，從而加大學生對校園的認可度，并為建設更好的校園而努力。

5.4 注重思想政治理論課與心理健康教育課的育人功效

思想政治理論課與心理健康教育課作為在校大學生不可或缺的課程內容，高校輔導員和思想政治理論課教師應注重發揮課程育人實效，使貧困大學生從思想、從意識上適應校園生活，從而增強對學校的歸屬感。

6 結語

良好校園歸屬感的建立是增強學生在校學習主觀幸福感的源泉，只有增強學生對學校的認同，才能促進學生自我更好地成長，促進學校的良好發展。