中職電子商務專業實施項目教學法的探索與實踐

蘇潔茹

（廣西欽州商貿學校，廣西欽州 535000）

0 引言

隨著我國綜合實力的不斷提升，電子商務在我國獲得快速的發展，在這樣的現實背景之下，社會各界對電子商務人才提出了極高的要求，為了突破傳統教學模式的桎梏和負面影響，我國中職教育立足于專業人才培養的實質需求，嚴格按照項目教學法的具體落實條件，開展不同形式的教學實踐活動，針對電子商務專業發展的實質要求調整教育教學方向和目標，充分地體現項目教學法的作用和優勢，在不斷探索與實踐的過程之中實現中職電子商務專業教學質量和水平的提升。

1 在電子商務專業中運用項目教學法的意義

在新的時代背景之下，社會各界越來越關注教育教學，為了保證我國在全球化趨勢不斷加劇的今天獲得更多的競爭優勢，我國開始立足于國際文化發展的實質條件，以教育教學為主體，不斷地加大對教學的投入，其中中職教育實現了快速的發展。中職教育主要以培養綜合的應用型人才為主體，通過對時代發展需求的深入分析和研究來調整教學目標，保障人才培養與時代發展需求的完美結合，在電子商務專業教學實踐的過程中，項目教學法的應用尤為關鍵，現代職業教育十分關注學生綜合實際動手能力的培養及提升，項目教學法能夠更好地體現這一教學目標及教學要求，將任務驅動教學法、探究教學法和案例教學法相結合，通過對綜合技能和知識的分析及研究，積極地踐行項目教學策略和手段，設置不同的項目主題，將課程主體教學內容融入其中。老師只需要結合項目運作的現實條件，親自處理整個項目的全過程，專注該項目教學實踐過程之中的教學內容和教學計劃。另外學生也可以在項目學習的過程之中主動地安排個人的學習行為，獨立完成學習任務，結合個人已有的生活實踐經驗和知識解決項目處理過程中所遇到的困難和障礙。這種以學生為主體的教學實踐形式不僅能夠提高學生的興趣，還能夠保證其意識到自主學習的價值和作用，不斷地挖掘個人的學習潛能，實現個人綜合動手能力和水平的提升。由此可以看出，項目教學法能夠更好地體現學生的中心地位，開展不同形式的教學實踐活動。

學術界和理論界在對項目教學法進行分析和研究時明確強調，電子商務專業教學中引進項目教學法的重要性和必要性，與其他學科相比，電子商務教學難度較高，同時對學生的實踐動手能力提出了一定的要求，為了提升學生學科知識的應用能力，鼓勵學生實現舉一反三和學以致用，老師必須要關注項目教學法的有效實踐，通過這種教學策略引導學生將實際知識應用于理論知識學習，實現師生之間的聯系和互動，鼓勵學生關注新舊知識的有效遷移，留出主體精力和時間完成不同的學習任務，提高個人的學習效率。當然老師也可以抽出一部分的時間來對學習基礎相對比較薄弱的學生進行針對性的輔導，這種教學模式既能夠體現以人為本的教學策略，還可以充分發揮因材施教教學模式的作用及優勢，因此許多老師還將項目教學法稱作為跨學科的課程教學，在電子商務教學實踐的過程之中，老師也可以積極地嘗試項目教學法。

2 項目教學法在電子商務專業教學中的實踐

從上文的相關分析不難發現，項目教學法符合素質教育的實質要求，對提高課堂教學效率、體現專業課程教學的實踐作用和價值意義重大。在這一教學實踐的過程之中，每一個參與者都能夠主動地完成不同的創造實踐活動，其實，老師不用過多關注最終的結果，而是需要引導學生完成不同的項目過程。學生在項目參與的過程之中積極地掌握課程學習的技能和知識，通過自主分析和體驗來意識到創新的樂趣和精髓，提升個人問題分析、問題解決的能力，掌握問題研究新要求，從而實現針對性的突破。其中老師不再以簡單知識的灌輸為主體，而是根據項目教學法實施的具體要求，通過對不同教學環境的深入分析和解讀來體現學生的主體地位，鼓勵學生進行主動的實踐，更好的達到電子商務專業課程教學的核心要求。

2.1 選擇項目

項目教學法是一個系統性的教學方法，對老師和學生都提出了一定的要求，在實踐教學的過程之中老師必須要明確這種教學策略的實際操作步驟，選擇符合學生個性化發展要求的項目，保障項目既能夠調動學生的參與積極性，還能夠體現電子商務專業課程教學的核心內容及要求。從目前來看，大部分中職院校主要以電子商務模擬實訓平臺的構建為主體，嚴格按照前期設計好的程序和步驟完成相應的操作，大部分的電子商務平臺中所涉及的學習內容主要以虛擬的形式為基礎，這一點與電子商務的快速發展進程之間存在一定的矛盾，同時學生只能夠在操作手冊的引導之下完成機械性的操作，實際的操作難度偏低，無法提升學生的實際動手能力和分析能力。因此老師在選擇不同的項目教學實踐時必須要做好充分的準備工作，投入更多的時間和精力，關注項目難度的變化。

老師需要以前期的教學內容為主體，保障項目選擇的完整性和合理性，同時還需要適當的提高項目完成的難度，讓學生既能夠結合個人已有的知識進行主動地創造，還能夠遇到前所未有的問題，在自主分析和實踐中提升個人的邏輯分析和判斷能力，從而構建完善的知識框架和體系。另外這種難度偏高的項目教學策略還能夠激發學生對知識的渴望，讓學生意識到項目學習的樂趣和精髓，從而在自主學習和實踐的過程之中實現自我教育和自我調整。

2.2 制定計劃

為了保障項目教學法的一一落實，加強不同教學環節之間的聯系，老師必須要制定科學合理的計劃，明確人員分工、時間安排和階段性任務目標的具體內容。其中時間安排是整個項目學習的重點，老師需要詳細的制定一個時間流程表以學生為中心，根據學生的學習能力進行選擇和調整。其次則需要完成人員分工，小組成員的能力和特點分析尤為關鍵，老師需要加強與學生之間的聯系和互動，保障后期角色分工的合理性和科學性，更好地踐行不同的合作形式，在設置階段性任務目標時老師需要以項目學習過程為主體，劃分具體的階段性任務目標，以此來保障后期教學實踐活動開展的針對性和有效性。比如在網上開店與創業項目教學設計之前，老師可以先提出相應的指導計劃，明確項目目標的核心要求，簡單的介紹網上開店平臺——淘寶網的具體內容及形式，針對操作學生在過程中所存在的不足進行相應的輔導，在此基礎之上鼓勵學生結合個人的實際動手情況進行主動的實踐，明確個人的階段性任務，從而在小組合作和互動的過程之中完成學習任務，實現學習目標，更好地體現個人的實際作用和價值。

2.3 實施計劃

在制定完相應的項目計劃之后，老師就需要鼓勵學生主動地完成不同的計劃，這一環節是整個項目教學法的核心和基礎，在該階段教學實踐的過程之中，老師必須要鼓勵學生結合已有的知識進行主動創新。首先，老師需要根據小組學生學習的實際情況進行簡單的指導，將創造性的學習策略教給學生，充分地發揮組織者和引導者的角色，讓學生進行自主學習。起初，每一個學生都能夠參與到不同的創造實踐活動，大膽地表達個人的真實意見和看法，主動尋求老師的幫助，并且會為他人提供力所能及的，老師需要結合學生的學習條件，關注學生在整個學習過程中的參與情況和熱情，對后期的教學評價內容進行相應的調節和提前準備，更好地體現學生的學習價值和作用。

3 教學效果和反思

教學效果和反思對調整教學方向和形式意義重大，在完成前一階段的項目教學內容之后，老師需要對最終的學習實踐結果進行總結和反思，關注該項目實施過程中所存在的不足，以此來找出相應的原因并提出有效的解決對策，為下一階段的項目教學法實施提供更多的依據和指導，只有這樣才能夠讓學生在項目整合學習過程之中獲得更多的新鮮體驗。

4 結語

對于中職電子商務專業課程教學來說，項目教學法的實施和應用尤為關鍵，老師需要抓住這一教學法的核心要求，立足于學生學習的實質條件，積極地將理論分析與實踐研究落到實處，充分地發揮項目教學法的作用和優勢，實現學生的良性成長和發展。