專業認證推動下的教學質量評價與持續改進

朱紅耕

（揚州大學水利科學與工程學院，江蘇揚州 225000）

1 建立以學生為中心的教學質量評價體系

教學質量取決于教和學兩個方面。（1）教學雙方交流多，教師重引導，學生主動學，相互促進，相得益彰，教學效果好；（2）教學背離，教師只管教，學生只管學，師生交流少，教學效果重考試分數。傳統的教學質量評價中，往往偏重于教，尤其是偏重于課堂教學。從學校和學院的督導聽課，到院系領導聽課，都側重于教師的教學目標、授課方法和手段、授課內容和過程、教學互動和課堂管理，忽視了不同課程之間的差異性，忽視了聽課人員的知識局限性，沒有對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估，沒有考慮各門課程對畢業要求的貢獻，不能保證學生畢業時具有一定的社會競爭力，達到專業培養目標的要求。

在以學生為中心的教學質量評價體系中，強調了學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤和評估；突出了教師是否有足夠的教學能力、專業水平、工程經驗和溝通能力等基本素質，鼓勵教師要把足夠的時間和精力投入到教學和學生指導中，積極參與教學研究與改革；保證每個知識點的講解、每門課程的開設都是為支撐培養目標的達成服務，保證學生畢業時達到畢業要求。教學質量評價從一堂課擴展到一門課，從單門課程擴展到所有課程，不論是必修課還是選修課，無論是基礎課還是專業課，都要從明確和公開的畢業要求出發，能夠使用現代工具，應用數學、自然科學和工程科學的和原理，對復雜問題分析和研究，通過個人和團隊協作，提出和設計解決方案，在不同文化背景下進行溝通和交流等等，培養學生自主學習和終身學習的能力，從而保證教學質量能滿足教學目標的要求，滿足畢業要求。

2 建立多元化教學質量評價主體

建立以學生和社會為主體的多元化教學質量評價主體，對教學質量的評價，不再完全由教學管理部門、督導和同行來評定，使得評價結果更公正、更合理、更具有參考價值。通過教學部門和督導組織的學生座談會，通過網上評教方式，讓學生對教師的教學方法、教學手段和教學效果進行評價。評價內容也不局限于課堂理論教學和知識的傳授，能否激起學生廣泛的學習興趣，引導學生深化對學科和相關知識的認識，樹立正確的學習觀，培養專業意識和社會意識，也成為教學質量評價內容的一部分。實驗教學、實踐教學和設計教學等實踐環節，也逐漸進入教學質量評價的范疇。對極個別放松教學管理，有意地遷就和放任學生獲得評教高分的教師，或由于某些原因評教特低分的教師，進行比較全面的分析，通過集體聽課的方式，分析是教師的原因，還是學生的原因，還是教學雙方都有改進的地方。

讓學生和社會成為教學質量評價的主體，來源于畢業生和用人單位的教學質量評價，直接反映了社會對畢業生的接受度和教學質量的認可與期待。大學生涯所有的學習和訓練，畢業要求與能力培養是否達成，畢業后能否運用科學和專業知識，分析和解決工程實際問題，能夠在學習和實踐中體現創新意識和團隊合作，社會競爭力強不強，用人單位和畢業生有絕對的發言權。通過校友返校的機會發放調查表、開座談會以及請進來和走出去的方法，聽取畢業生和用人單位對課程設置、教學內容、教學手段、能力培養等方面的建議，就畢業生應具備的知識、能力與素質等進行廣泛交流，對教學質量進行評價，對教學計劃、教學大綱和教學安排等進行改進。

3 師資力量和教學能力持續改進

自2015年以來，學院進一步加強了選拔培養和高端人才引進戰略，通過請進來送出去的方法，吸引了許多國內著名高校的教授和學者，學院結構不斷改善，具有博士學位的專職教師占比達到70%以上，海歸教師帶來國外教學方法和理念，外出攻讀學位和進修的教師的歸來，為跨院校學科知識的融合提供了便利，引進的特聘教授和高端人才為教學和科研帶來勃勃生機。

針對新引進的年輕博士科研能力強，教學能力不足的問題，學院推行了指導教師制度，通過傳幫帶的形式、一對一的指導、跟班聽課和部分章節試講，督導集體聽課，以及青年教師匯報課和講課比賽等，引領青年教師通過教學關。

隨著我校水利工程和農業工程2個一級學科博士學位點以及2個博士后流動站的獲批，國家級科研項目、高索引論文和專利申請不斷創新高，繼獲得江蘇省科技進步獎、中國機械工業聯合會科技獎之后，2017年和2018年又分別獲得了教育部高等學校科學進步和技術發明成果二等獎的表彰。農業水利工程專業獲得了江蘇省一流專業的殊榮，水利工程學科獲江蘇省重點學科資助。教學與科研相互促進，推動了師資綜合水平和教學能力的持續改進，大量的工程案例豐富了課堂教學內容，學生也有了大量參與科學研究的機會。

4 實踐教學水平和創新能力持續改進

在提高課堂理論教學的同時，學校進一步加強實驗、實習及實訓條件的建設，培養和提高教師的實踐教學經驗，農田水利工程專業新增了許多設計性實驗，水利水電工程專業新建了虛擬仿真實驗室，為學生提供了更多的動手機會，提升了學生的實踐能力。

畢業設計不僅完善了網上題目申報、開題報告、中期檢查、指導教師和評閱人評閱、畢業答辯過程，還增加了師生雙向選擇、校外導師指導、外聘專家參與公開答辯、督導抽查等環節，多元化綜合評分，對畢業設計全過程進行跟蹤、監督和評價。

得益于專業認證的推動，我院大學生創新能力持續改進，不斷取得佳績。在過去的三年多來，獲得全國大學生數學競賽、知識競賽、力學競賽、數學建模大賽、創業創新大賽、水利創新設計大賽等賽事的獎勵和表彰60多項，創新能力不斷增強，培養質量逐年提高。