基于網絡學習空間的教學改革與探討

萬忠

（北京信息職業技術學院，北京 100018）

教育信息化推廣所帶來的這場變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是它將對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。隨著教育改革工作的不斷推進，高職教育正面臨著變革，這場變革不僅是對教育形式和學習方式的變革，而且將對教學內容、教學模式、教學策略產生深刻影響，教學改革勢在必行。網絡學習空間的深化應用與融合創新已成為“互聯網+”時代的新要求。建立基于網絡學習空間的學習內容、實踐內容和教學模式有著十分重要的意義。

1 網絡學習空間概述

網絡學習空間人人通是指學生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等活動的載體。網絡學習空間是經過專門設計的，利用現代信息技術和計算機網絡構建的支持學習發生的虛擬空間。

網絡學習空間是在網絡環境下深度融合傳統課堂與信息技術的輔助學習平臺，可以線上、線下相融合自主交流、互動答疑，構建虛擬的協作學習環境。

網絡學習空間能夠支持學習者個性化學習，能夠鼓勵學習者之間進行交互的一種網絡設計產品。空間既指網絡虛擬學習環境，也指個體能夠存放知識、分享知識的物理空間。

網絡學習空間是教學新模式，由于打破了傳統教學模式的時空限制和教學方法限制，通過碎片時間，靈活的學習模式和動態豐富的學習內容，極大的提高教師和學生知識和能力的水平。

2 基于網絡學習空間的教學改革

2.1 重視網絡學習空間的重要性

目前高職院校的網絡學習空間已經非常普遍，但是對于學習空間的利用率不高，首要原因是教師，網絡學習空間雖然已經融入了教師的日常教學，但是，教師對其應用還比較淺顯，空間內很多重要的功能沒有有效地利用。有些教師只是將網絡學習空間作為教學資源上傳的工具，學生僅僅是網絡學習空間作為下載教學資料并提交作業的工具。沒有深層次的應用，致使教學效果不夠理想，空間價值沒有真實體現。因此教師應著重從自身的觀念和技能上重視，提高網絡資源應有熱情和水平。

教師首先認識網絡學習的重要性，從意識上要充分認識到網絡學習空間的重要性，了解網絡學習空間是淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，是搭建了教師和學生之間的良好溝通平臺。同時打破學習的時空界線，互聯網將全世界的各種信息資源聯結起來，成為一個海量的資源庫，學生可以從中汲取所需知識。第二，確實目前存在資源不適用、滯后，使用起來繁瑣、不方便等等的問題，這是目前網絡教學資源呈現現實狀態，在這樣的情況下如何有效的使用就需要一些技能，在網絡學習空間中各種信息極大豐富，找到你在特定時間所需的特定信息，教師應建構好自己的資源網絡，網絡教學資源只是資源結構的一個環節，它肯定能滿足教師的某一方面的特定需求，但也肯定不能滿足教師的所有需求，每個教師需要自己構建的知識技能結構，適合自己的資源結構，同時對于網上資源中過時或不太適用的部分應該自己改造，同時提供到網絡上，以便實現資源共建、資源共享，隨著大家使用的越來越廣泛，更多的教師參與對教學資源的實時更新，適用的資源會越來越多。

更多教師應該常態化的應用網絡學習空間，最大限度地調動學習者的主觀能動性，促進教與學、教與教、學與學的全面互動。

鼓勵教師探索利用空間創新教學、科研模式，共建共享優質教學資源，促進在線開放課程應用。鼓勵教師利用空間加強校企合作，充分發揮市場機制作用，協同開發優質教學資源，利用空間創新課堂教學、實踐教學和實習實訓模式等。鼓勵和督促教師在網絡學習空間中開展教學和研討活動，引導學生適應網絡學習空間的學習環境，使學生通過網絡學習空間的學習提升學習效率。

2.2 加強網絡學習空間建設和學習

由于網絡學習空間需要使用網絡，因此學校應該加大對數字化校園的建設，改善網絡配套設施，構建結構合理、使用方便、高速穩定、安全保密的基礎網絡。在此基礎上，建立高標準的共享數據中心和統一身份認證及授權中心，統一門戶平臺以及集成應用軟件平臺，為實現更科學合理的高校數字化環境打下堅實的基礎。創造良好的網絡環境來促進師生使用網絡學習空間。同時在制作網絡學習空間界面要提升友好度，提供便捷的操作方式，合理的導航促進用戶快速有效的找到合適的資源，提高使用效率。

了解網絡學習空間的重要性后，是否就能使用這一個新的教學方式了，并不是。因為對于很多學生還是初次接觸，為了更好的使用網絡學習空間，應該參加相應的技術培訓，了解用網絡學習空間可以進行哪些活動；了解網絡學習空間每個功能模塊的作用，并可以做到靈活操作，從而提高使用網絡學習空間的學習效率。

2.3 實行混合式教學模式

利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。要利用空間突破課堂時空界限，實施項目式教學、探究式教學、混合式教學等新模式，利用空間進行學習評價和問題診斷，開展差異性和個性化教學與指導，促進教育公平，提高教育質量。混合式教學模式其實已經提了很多年，混合式教學是將傳統教學優勢和信息化教學優勢結合起來，二者優勢互補，從而達到更佳的教學效果。

混合式教學模式的教學活動主要是圍繞著網絡學習空間平臺展開的，在這個平臺上需要有一個集教學內容發布與管理、課堂教學、在線教學交互、在線教學評價、基于項目的協作學習、教學評價和教學管理等功能。混合學習不能胡亂混合，或者強拉硬配，其核心是優化各種學習資源的組合，而要實現這種優化必須遵循一些原則。實行混合式教學模式過程中教師需要給學生提供學習引領，將教學內容與實際相融合，使學生從熟悉的事物中學習、理解教學內容，真切感受教學與生活的密切聯系。

混合式教學模式的教學，在課程開始之前教師需要將整個課程的教學計劃以及各個階段的教學計劃公布在網絡教學平臺上，在課程教學進行的過程中，在每次課之前教師也需要將該次課的教學計劃公布在網絡教學平臺上，以便學生準備和預習。教學計劃說明的內容應該包括教學目標、教學內容、教學方式、教學活動安排和教學評價方式等。同時將教學所需的課件、案例、微課、教案、教學日志等教學文件上傳至網絡學習空間，需要時隨時提取，教師可以利用網絡學習空間平臺開展在線備課。

課堂教學階段：將原創或收集整合的教學素材和相關課程的優質教學資源及時上傳，利用平臺進行教學方式、方法研討及開展各類教學活動。課堂教學階段是整個教學模式的中心環節，主要開展師生面對面的教學活動。在課堂中選取案例時，盡可能貼近學生實際，當學生學習比較枯燥、難懂的、理論知識較多的知識時，選擇如一些微課、視頻等作為輔助，利用網絡在線教學的優勢來增強學生的學習效果，當學習一些操作性的案例時，利用網絡空間，將課前準備的代碼提供給學生，學生在學習過程中可以自行模仿，自行解決小知識點；當遇到問題，可以直接在學習空間中提出問題，集中討論，在這個過程中師生、生生互動，課后學生通過訪問個人學習空間，完成課后測試以鞏固知識點。通過學習平臺采集到的學情數據，能幫助學生調整學習思路，也利于老師因材施教。

2.4 重整教學資源

課程教學成功實施的前提條件和保障是教學資源能夠得到充分開發。教學資源是為教學的有效開展提供素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等。教學資源分為兩大類：設計的資源和利用的資源。

設計的資源是由教師自己設計、制作原創性資源。在資源建設中要考慮如何有序地組織課程資源，資源內容體系構成要層次分明、系統深入、概念清晰、邏輯關聯合理、內容詳略適當。基于網絡學習空間的教學資源，應該充分考慮如何將計算機與課程進行整合，充分發揮現代信息技術對課程的支持。基于網絡學習空間的教學資源，對于學習者（職業院校學生、教師和社會學習者）來說應能自主使用資源庫實現系統化、個性化學習，達到一定的學習目標，對于教師利用這些資源靈活的組合，按學生層次分組資源組織教學，輔助實施教學過程，實現教學目標。同時一部分資源是便于學生在課堂教學以外學習，用以鞏固所學知識、實現學習規劃管理，開展個性化學習。

利用的資源是利用已有的全國優秀的教育、教學資源進行整理和加工，制作成是自己課程的資源，同時現在提倡校企合作，利用企業的有效資源，與企業合作，讓外請專家或企業幫助制作搜集有用的教育資源。

基于網絡學習空間的資源建設，應該集合多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，這樣便于學生集中注意力，同時需要資源類型的多樣性，增加學生的可選擇性，可以體現因材施教的原則。

3 結語

網絡學習平臺每個人都可以自由、暢通地學習、交流、上傳各類學習資源。通過網絡學習空間建設和學習，為學生的網絡學習提供了一個開放的自由的網絡環境，使學生在有網絡的情況下，隨時隨地就能獲取知識和信息，學會在網絡中自主學習、協作共處，大大提高了學習興趣和學習效率。通過建設教學資源，形成多樣化的文本、音頻、視頻、圖片等資源，突破了傳統教學模式中的單一教學資源，提供教學資源庫或資源網正是為教師提供更直接的有針對性的資源和信息。實行混合式教學模式，可以讓教師充分利用信息化教學手段和網絡教學平臺，提高教學效果和人才培養的質量。