聲樂集體課教學(xué)的問題與對策

摘要：聲樂教學(xué)中普遍采取集體課教學(xué)模式，但實際中受到一些因素影響，造成聲樂集體課教學(xué)效果不理想，需要做好研究分析工作。文中分析聲樂集體課教學(xué)的重要性，給出提高聲樂集體課教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：集體課;音樂素養(yǎng);優(yōu)化措施

聲樂集體課與小課不同，課堂上學(xué)生數(shù)量人數(shù)眾多，教師不可能關(guān)注到每一位學(xué)生，集體課教學(xué)時要重點關(guān)注學(xué)習(xí)共性問題。聲樂集體課教學(xué)中選擇合適教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、聲樂集體課教學(xué)的重要性

聲樂教學(xué)過程中通過開設(shè)集體課，使得授課時間更為充裕，教師可以透徹講解樂理知識，利用范唱方式啟發(fā)學(xué)生，進而主動思考與練習(xí)。集體課中教師利用逐一點評方式進行指導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)與討論，并從其他同學(xué)得到啟發(fā)，降低聲樂唱法掌握的難度，構(gòu)建完善的知識體系，這是小課所不具備的優(yōu)勢。

一對一個別課中學(xué)生出現(xiàn)唱法問題時，教師會選擇范唱方式糾正錯誤。但學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無法準(zhǔn)確甄別正確或錯誤，最終無法準(zhǔn)確認識自身問題，出現(xiàn)這些問題的根本就是學(xué)生的音樂判斷能力低。集體課模式下同學(xué)一起尋找錯誤，快速準(zhǔn)確找到錯誤之處，培養(yǎng)與提升學(xué)生音樂判斷能力;集體課模式下教師會在演唱、發(fā)聲練習(xí)及基礎(chǔ)樂理知識教學(xué)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，避免出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的情況，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、聲樂集體課教學(xué)優(yōu)化措施

（一）科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練

科學(xué)的發(fā)聲方法能使學(xué)生的歌唱發(fā)聲器官，各部分機體的功能，在合乎自然生理規(guī)律的基本狀態(tài)下，得到更進一步的發(fā)展與提高。能較好地解決學(xué)生聲樂技術(shù)上的問題是聲樂小組課或一對一的聲樂小課這類課型的優(yōu)勢。在聲樂集體課的教學(xué)中，由于學(xué)生的領(lǐng)悟能力各不相同且人數(shù)較多，對于一一解決學(xué)生聲樂技術(shù)上的問題來說，則顯得較難。在此的建議是教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用提示語與肢體語言來幫助學(xué)生進行聲音技巧上的調(diào)節(jié)，教師的提示語運用不當(dāng)將起到相反的作用。

專業(yè)的聲樂術(shù)語抽象難懂，教師應(yīng)避免運用過多技術(shù)化的語言，宜利用通俗易懂或形象化的語言來提點學(xué)生。如“打哈欠的感覺”“聞花香很享受的吸氣感覺”“笑的甜美一點，笑肌抬起來”“溫暖的音色”等語言提示。教師的正確示范以及恰當(dāng)提示語與肢體語言的運用在聲樂技巧的教學(xué)中必不可少，在聲樂集體課的教學(xué)中，可以挑選出那些音樂感覺良好，聲音狀態(tài)尚可的同學(xué)來進行演唱示范，通過樹立榜樣的作用來促進教學(xué)。聲樂集體課的教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)會幾首簡單的歌曲，單純地解決一些聲音技巧問題，更要培養(yǎng)和保護學(xué)生的歌唱興趣、習(xí)慣以及自信心。

（二）創(chuàng)新期末考試

期末考試內(nèi)容分析。在音樂期末考評時，考評內(nèi)容最好包括以下幾方面：

1、筆試。教師應(yīng)該抽出10-15分鐘時間，將平時教學(xué)中以口頭或板書形式強調(diào)的重點內(nèi)容編制成試卷考試題，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和記憶能力進行考察，具體題目類型包括選擇題、判斷題、填空題、改錯題和簡答題等。

2、試唱練耳。根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校音樂教學(xué)實際現(xiàn)狀，對于視唱練耳的考查難度可以適當(dāng)調(diào)低。

3、表演唱。讓學(xué)生自由選擇自己分組，每組人數(shù)定為4-8人，以抽簽的形式確定考核題目，在學(xué)生以小組形式抽到題目后，給學(xué)生半小時時間進行排練準(zhǔn)備，要求要在歌曲中加入舞蹈、詩歌等，而且整個考核以唱歌為主，需要學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容選取和適的歌曲并編排成曲目，用于表演，并且時間應(yīng)控制在3-5分鐘。在考試前，教師需要將學(xué)生音準(zhǔn)、樂感、節(jié)奏、表情、發(fā)音和動作等各項指標(biāo)的評分準(zhǔn)則精準(zhǔn)劃分出來，便于學(xué)生提前了解和在考核過程中直接進行應(yīng)用。

（三）優(yōu)化評價策略

作為當(dāng)前有著成熟思想的音樂教師，我們在課堂教學(xué)時要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能公平公正的評價學(xué)生音樂水平，將人為因素及隨意性扼殺在搖籃中。素質(zhì)教育背景下要求尊重學(xué)生主體性，考慮學(xué)生個體差異，中職學(xué)校音樂評價時綜合考慮學(xué)生音樂天賦、音樂能力差異、項目強弱。

實際中有的學(xué)生唱歌出彩、有的學(xué)生擅長音樂演奏等，這就要求教師不能片面化的評價，要綜合考慮學(xué)生情況，制定出綜合性的評價體系與評價內(nèi)容，準(zhǔn)確、合理的評價每一位學(xué)生。經(jīng)過大量教學(xué)實踐，我覺得中職學(xué)校音樂課程評價考核時應(yīng)該納入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂內(nèi)學(xué)習(xí)情況、音樂知識運用程度等。音樂學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定學(xué)習(xí)效果，決定學(xué)生能否積極、愉快的參與音樂活動，關(guān)注學(xué)生能否團結(jié)合作等;課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況匯報評定內(nèi)容較多，主要包括音樂欣賞、樂器演奏、歌曲演唱等;音樂知識運用及創(chuàng)新，需要學(xué)生在其他學(xué)科及日常生活中綜合運用音樂知識等。

三、結(jié)語

總之，聲樂課集體課教學(xué)模式有利有弊，需要聲樂教師揚長避短，切實發(fā)揮集體課教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進聲樂課教學(xué)質(zhì)量的提升。希望通過文中論述，為類似研究提供借鑒。

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作者簡介：楊瑞生（1988.01.30），男，侗族，廣西柳州，本科，助理講師，廣西紡織工業(yè)學(xué)校，音樂聲樂。