淺談煤礦開(kāi)采技術(shù)高水平專(zhuān)業(yè)CAD課程教學(xué)改革的探索研究

郭力

摘要《CAD》作為煤礦開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在煤礦開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)成中占有重要地位，但是傳統(tǒng)的課程教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)往往不能無(wú)縫鏈接，無(wú)法完成現(xiàn)場(chǎng)的任務(wù)。本文旨在探索一種新的教學(xué)模式加強(qiáng)《CAD》課程在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)中的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞 CAD 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

長(zhǎng)期以來(lái)，《CAD》課程作為工科的一門(mén)必修課程在課程體系中占有重要地位，同時(shí)也是作為一門(mén)必須掌握的技能在工作內(nèi)容中占有重要地位。作為采煤專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，能否熟練掌握這種繪圖軟件將對(duì)畢業(yè)生的未來(lái)將會(huì)產(chǎn)生重大影響。自從計(jì)算機(jī)面世以來(lái)，它以高效、精確逐漸取代人類(lèi)在工程領(lǐng)域中的重要作用，繪圖軟件也就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，自從第一款繪圖軟件被發(fā)明以來(lái)，短短幾十年，繪圖軟件不斷更新，功能逐漸增多，素材越來(lái)越豐富。到現(xiàn)今，《CAD》已經(jīng)成為一名工科院校畢業(yè)生必須掌握的一門(mén)課程。其中礦山企業(yè)對(duì)于繪圖軟件的需求尤為強(qiáng)烈。而傳統(tǒng)的CAD教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境設(shè)置往往以機(jī)械制圖作為基本的繪圖素材。對(duì)于煤礦專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太大的指導(dǎo)意義。因此，為了煤礦開(kāi)采技術(shù)高水平專(zhuān)業(yè)的發(fā)展我們需要對(duì)其課程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革來(lái)達(dá)到高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目的。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述學(xué)院煤礦開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)《CAD》課程的改革意見(jiàn)。

1教學(xué)內(nèi)容的選取

教學(xué)內(nèi)容的選取區(qū)別于傳統(tǒng)的CAD教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)院校教學(xué)內(nèi)容的選取都是采用通用CAD的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容在采礦專(zhuān)業(yè)的圖紙繪制中會(huì)受到一些現(xiàn)場(chǎng)要求的制約，我們的教學(xué)內(nèi)容選取不再局限于傳統(tǒng)的書(shū)本教材上的通用CAD圖紙，而是把學(xué)生拉到煤礦生產(chǎn)的一線，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際繪圖要求，在實(shí)際工作環(huán)境中尋找需要繪制的圖紙，這樣就可以讓學(xué)生提前了解以后工作過(guò)程中的一些基本環(huán)節(jié)，同時(shí)遇到一些不懂的環(huán)節(jié)也可以向現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員進(jìn)行請(qǐng)教，保障圖紙的合理性和科學(xué)性。除了煤礦外還可以找一些金屬礦的圖紙進(jìn)行了解并繪制，有利于就業(yè)后迅速融入工業(yè)崗位和拓寬自己以后的就業(yè)途徑。

2授課方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用滿(mǎn)堂灌，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)，教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于一種獨(dú)角戲的狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生的教學(xué)過(guò)程比較盲目，教師的處境比較尷尬。為了改變這種教學(xué)狀態(tài)，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，按照項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行，為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)工作情境，根據(jù)工作情境選取一個(gè)適當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，同時(shí)對(duì)需要完成的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)分解，由組內(nèi)的多名成員同時(shí)進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師和學(xué)生積極互動(dòng)進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師的作用不再是統(tǒng)一指揮而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，并幫助學(xué)生解決繪制圖紙中的一些實(shí)際問(wèn)題。

3成績(jī)?cè)u(píng)定

在學(xué)生完成作業(yè)后，我們改變傳統(tǒng)的一卷定終身，對(duì)學(xué)生的成績(jī)采取綜合評(píng)定，即平時(shí)出勤+課堂提問(wèn)+成果展示+企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)+同學(xué)互評(píng)+教師評(píng)價(jià)。從而使成績(jī)的評(píng)定更加真實(shí)和合理。平時(shí)出勤根據(jù)學(xué)生日常的出勤情況由教師進(jìn)行掌握，課堂提問(wèn)即教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，成果展示即學(xué)生將自己繪制的圖紙進(jìn)行公開(kāi)展示并對(duì)圖紙的具體內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生所繪的圖紙根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)要求進(jìn)行評(píng)定，學(xué)生們將所繪圖紙?jiān)诎嗉?jí)內(nèi)進(jìn)行展覽互相評(píng)分，最后由教師作出考核評(píng)價(jià)。學(xué)生的成績(jī)綜合上述的評(píng)定方法并按照一定的比例進(jìn)行匯總，這樣得出的成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加科學(xué)，更讓人信服。

4改革后的效果及總結(jié)

經(jīng)過(guò)上述措施和方法的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)以往更加認(rèn)真、更加積極。教師教學(xué)的熱情也得到了提升，師生間互動(dòng)環(huán)節(jié)更多，師生間的關(guān)系更加和諧。

因此，我們要不斷的改變自己的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂更加豐富多彩，讓教學(xué)過(guò)程更加高效，讓學(xué)生更快的適應(yīng)工作崗位，完成單位交給的任務(wù)。