淺談畜牧獸醫專業課堂教學策略

于文茂

摘 要 隨著畜牧業的迅猛發展及科技含量的增加，對畜牧獸醫從業人員提出了較高的要求，越來越多的用人單位把技術嫻熟的人才作為自己的首選，尤其是需要“一專多能”的高級復合型人才。這是時代的呼喚，教育的最終要求。教學不僅僅是一種技術，更是一種藝術。獸醫專業教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，把這些收獲運用于教學中，并發揮得更好，要不斷的打磨和發展自己，以確保獸醫教學質量的不斷提高，促進學科發展。

關鍵詞 畜牧獸醫 教學策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

隨著畜牧業的迅猛發展及科技含量的增加，對畜牧獸醫從業人員提出了較高的要求，越來越多的用人單位把技術嫻熟的人才作為自己的首選，尤其是需要“一專多能”的高級復合型人才。這就對畜牧獸醫教學提出了新的要求，教師要對學生的培養目標進行重新定位，提高學生專業技能操作水平。獸醫專業課教學改革的不斷深化取決于教育理念的更新和轉變，為了確保獸醫教學質量不斷提高，必須開展全方位的整體改革，改革的重心是獸醫專業的課堂教學。

1改變教學方式體現學生主體性

獸醫專業課堂上學習的主體是學生，教師的任是在課堂上把學習主體的自覺性、主動性激活，將“要我學”轉成“我要學”。因此獸醫專業教師的課堂教學就不僅僅是傳授知識，更重要的是引領學習，激活學生，激發靈感。這樣就要求獸醫專業教師在備課的過程中有所調整，重要的是備方法，以何種教學方式、教學手段來引領課堂教學，實現課堂教學結構的重組，這是我們獸醫教學工作者應該認真思考的課題。這要求我們親身踐行，親自下水，以我們的實踐和努力來實現課堂教學重心的轉變。課堂教學重心的轉變對教師提出了更高要求。讓學生自主學習，并不等于教師可以不講，教師要少講、精講，以經典的導讀語引導學生入境，讓學習主體參與到課堂教學中來，以主人翁的姿態參與課堂教學的全過程，感受課堂學習的樂趣，學并快樂著。

2實現課堂重心由講向導的轉變，由被動向主動的轉變

獸醫專業教師是課堂教學的組織者、調控者，但不等于教師是課堂教學的主宰者。要提高教學質量，獸醫專業教師要將改革視為已任，擔負起歷史賦予教育工作者的歷史使命，不能承繼呆板的古老的學究式的授課方式，將自己當做一個知識的轉換器，機械地吸入并輸出，在課堂上無視學生的情感接受而將學生視為被動的接收器。要改變這種教學模式，獸醫教師就必須在課前做好充分的準備，鉆研教材，占有豐富的資料，這樣才能做到胸有成竹，才能在課堂上放開手腳，在課堂教學中游刃有余，才能敢于把課堂的主導權交給學生，敢于讓學生參與課堂討論并提出置疑問題。課堂重心由講向導的轉變，使教師任務更重了。教師要對知識有整體把握和調控的能力，對學生有引導和激活的能力。這就是教學的藝術，課堂教學藝術是教師終身的課業，要堂修常練，不斷更新，方能跟上飛速發展的教育改革的新形勢。傳統的獸醫專業課堂教學是以教師講授為主，主動權掌握在教師手中，而學生在課堂上卻處于被動的地位，其任務就是接受老師傳授的知識，這種傳統的課堂教學方式培養出來的學生通常是“高分低能”，缺乏創造能力和創新能力。獸醫界的有識之士早已看到了傳統教學的弊端，力主獸醫課堂教學方式的改革，把課堂的主導權交給學生，在課堂教學中充分體現學生的主體地位和作用，激活課堂，點亮智慧，這是提高教學質量的重中之重。

3優化獸醫專業教學目標

獸醫專業教學目標是預期的學生學習的結果或者是預期的學習活動要達到的標準。獸醫專業教學活動是以教學目標來定向控制的。教學目標通常有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇，指引學生學習等三方面的定向功能。在獸醫專業的教學中，我們紿終以目標教學為中心，不僅要求教師認真鉆研教學《大綱》和教材，把握教學中各知識點的深淺度找準重點、難點、關鍵點的知識點，找準新知識的“生長點”，而且要了解學生的實際知識水平，準確恰當地制定教學目標。在制定目標時還要注意以下幾個問題：（1）有效把握教學內容;（2）注意教學目標陳述的準確性。不能以“教學要求”、“代替”教學目標”而混淆了教師行為與學生行為變化的區別，真正做到優化教學目標的定向功能;（3）保證獸醫專業教學目標定向的有效性。課堂教學的每一環節設計要瞄準目標凡目標要求的教學活動，一定要當堂完成，并實施當堂檢測，保證大面積達標，否則，課堂教學將陷入隨意性、盲目性。

總之，不斷轉變獸醫專業教學理念，深化獸醫課堂教學改革，將新理念、新手段引入到獸醫專業課堂教學中，既可以節約課堂教學時間，又可以調動學生的學習積極性;既便于學生儲存記憶，又可以使學生展開聯想。這是時代的呼喚，教育的最終要求。教學不僅僅是一種技術，更是一種藝術。獸醫專業教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，把這些收獲運用于教學中，并發揮得更好，要不斷的打磨和發展自己，以確保獸醫教學質量的不斷提高，促進學科發展。

參考文獻

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