高職院校會計專業教學改革與創新探討

蔡冰

摘 要 伴隨著我國經濟的快速發展，社會對會計專業的人才需求量得到了顯著增加。本文主要針對當前社會高職會計專業人才需求現狀，就我國高職會計教學存在的問題以及教學改革與創新對策做了具體分析，以供參考。

關鍵詞 高職院校 會計專業 教育教學 改革 創新

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

0引言

近年來，我國經濟市場發生了重大變革，社會、企業等對人才發展訴求也隨之出現了重大轉變，對于高職院校來說，與普通全日制大學相比，其更加注重培養技術型人才，但是就現階段來看，我國諸多高職院校在會計專業教育教學工作開展時依然存在一些的問題，制約著高職院校的進一步發展，因此，有必要對其教學進行改革與創新，以確保高職院校會計專業教學工作發展能夠和社會需求與發展更好融合、彼此適應。

1當前人才市場的高職會計專業人才需求現狀分析

近年來，通過我國財會網的數據統計可以發現，會計人才在市場的需求依然呈現逐年上升的趨勢。這主要是因為，在我國經濟市場和產業結構發生變動后，很多中小企業逐漸成立，并且隨著我國對外開放程度的不斷擴大，越來越多的外來企業進入我國，而企業的發展離不開財務的管理，因此，人才市場對會計專業的人才需求量得到了明顯增加。

在過去幾年，我國大部分企業在招聘時非常看重應聘者的學歷，學歷成為就業的一道門檻，使得高職院校的畢業生在就業方面壓力重重、挑戰頗多。但是隨著社會的不斷進步，目前有很多企業都降低了學歷的標準，尤其是中小型企業，在招聘時除了看學歷外，更加看重應聘者的專業技能和實操能力，這也為高職院校帶來了更好發展機遇。要想更好地適應社會發展需求，高職院校就必須進行改革與創新，以更好的教學理念與教學模式開展教學，為社會培養更多的優秀人才。

2目前高職會計教學存在的問題

2.1人才培養及教學目標不明確

近幾年，我國增加了對教育事業關注與投入，國家也相繼出臺了諸多相應性政策扶持，以此來推動高職院校獲得更好發展。但是就目前來看，我國很多高職院校在人才培養以及教學目標制定方面還存在一定的欠缺，目標不夠明確，教學方式較為陳舊和單一。當今社會發展速度非常快，各種理念更新變換也非常快，但是高職院校在教學理念上卻沒有及時進行更新，不能做到與時俱進，會計專業教學目標圍繞提高學生學習成績為主，沒有考慮學生綜合能力的培養，導致高職院校教學模式落后，教學有效性不高，學生財會應用能力不高，學生進入企業后不能快速適應會計工作，不能及時解決工作中遇到的問題。

2.2忽視會計實踐教學

在會計教學課程設計中，大部分高職院校在普遍存在忽視實踐教學的問題，學校為了適應市場需要，進而求得更多生源，將教學重點放在了理論教學上，設置的實踐教學課程非常少，并且實踐與理論教學在課程設置方面相互分離，導致學生不能及時將理論知識與實踐相融合。大部分高職院校在會計專業教學中都采用了本科學校的教學模式，基礎課程以及理論課程所占比重較大，重理論輕實踐的教學理念使得學生的實際操作能力得不到提高，學生不能滿足社會發展的需求。

2.3教學方法及手段落后

雖然我國在近幾年強調了素質教育的重要性，但是受到傳統教學模式的影響，我國大部分高職院校在開展教學時仍舊沒有創新教學方法，“滿堂灌”教學方式依舊是教學的主要手段，這種傳統的教學模式徹底制約了學生學習興趣的激活與培育。并且，由于一昧被動性“灌輸”，致使學生主體作用難以得到彰顯，學生由于獨立思考時間的缺失，導致其思維很容易被固化，嚴重制約了學生創新能力的發展。對于會計專業來說，教師往往只是介紹會計事項處理的結果，不會對經濟事項進行相關的說明，對于會計報表也只是進行生硬簡單地講述，導致學生無法準確理解。一些教師在課堂教學開展時，不能將學生主體地位放在首位，喪失了和學生的有效交流、彼此互動，致使教學氛圍枯燥沉悶，學生的積極性很難被調動起來。另外，隨著科學技術的進步，多媒體技術在近幾年得到了迅猛發展，大部分院校都引進了以媒體手段為輔助的教學設備，但是當前很多教師都沒有充分利用多媒體，通常只是用來播放視頻，無法發揮理想的教學效果，嚴重影響會計人才培養的質量。在信息化背景下，傳統教學模式無法滿足學生要求，特別是對初學者而言，會計這門學科的難度較大，知識專業性比較強而難以理解，如果不改進教學方法，學生往往難以產生學習興趣。

3高職會計專業教學改革創新策略

3.1重新審視會計專業人才的培育方向與培養目標

經過改革之后，會計專業在人才培養時應在具體培育目標中體現以下特點：第一，學生就業方向明確，重點以中小企業，尤其是民營中小型企業為主要方向;第二，教學內容與重點應從學習成績提高轉移到綜合素質培養上;第三，加強理論與實踐相結合的教學。高職院校與普通本科院校以及中職院校性質不同，因此，人才培養目標的定位也應當有所區別，相對于本科院校，高職會計專業教學目標應更加突出崗位能力;而相對于中職院校，則對學生理論知識的掌握要求更高，要求學生應該具備以下素質：牢固掌握會計核算和財務管理等方面的專業知識;在政治理論知識、法律知識方面要加強教育，在思想政治素質、職業道德水準、身體心理素質等方面要加強培育;在其他知識與素養方面也必須做到與時俱進，能夠滿足社會需求。另外，高職會計專業的學生還需要掌握企業的生產與營銷流程，以便更好地開展財會管理。

3.2改變思想，創新教學方法

對應的會計專業教師應當變革思想，以學生發展為主體，在課堂上從主導者轉換成引導者，多引導學生參與交流、積極討論。同時，教師還需要創新教學方法，豐富課堂內容，可以采取情境創設的方法，通過讓學生分別扮演（下轉第136頁）（上接第132頁）企業老板和員工來進行情景演練，以此來切實調動學生投身學習的熱情與興趣，增添課堂教學的趣味性;同時，也有利于加深學生對專業知識的理解，提高課堂效率。需要注意，在讓學生進行小組合作討論時，教師應當積極參與進去，當發現學生思路出現偏差時，應及時給予一定的引導，確保學生的思路正確。教師還可以借助媒體資源、媒體設備等將與會計教學相關的信息及時展示及反饋給學生，充分調動學生的視、聽覺系統，提高課堂教學有效性。

3.3在課程設置時，應該密切聯系社會需求、就業需要

為了確保學生的專業技能可以更好適應社會發展需求，真正勝任用人單位的工作崗位。高職院校會計專業在課程設置時，必須始終堅持以市場需要為分析、以學生就業為導向的課程理論體系，打破學科體系界限，將技術與能力置于首位，以此來設置更加科學合理的課程體系，不斷優化、精選課程教學內容。另外，高職院校還應當及時做好市場調研，觀察每年人才市場對會計專業人才的需求量有何變化，根據市場變化及時做出課程調整。學校與教師應當隨時關注我國會計新聞消息，一旦國家出臺了新政策，應及時將其融入到課堂教學中，確保學生掌握會計新理論、新政策，從而調整自身學習方向，以緊跟時代步伐，更好地適應社會發展變化。

3.4加強“雙師型”隊伍建設

“雙師型”教師是目前高職院校教師轉型的主要方向。為了適應教學發展需求，高職教師除應具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力。從學校的角度出發，應進一步加大對教師培養力度，為教師提供更多進修學習的機會，并鼓勵教師進入一線工作崗位，參與實際財會工作，以提高實踐能力，還可以聘請行業專家對青年教師定期進行培訓，以不斷增強和提升年輕教師的實踐經驗與能力;從教師的角度出發，教師應加強自身學習，多與其他教師進行教學溝通與交流，教師之間互相學習，共同進步。總之，應努力建立一支理論基礎扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍。

3.5及時開展交流溝通，切實改善師生關系

受到傳統思想及觀念影響，大部分學生對教師都會有畏懼心理，認為老師非常嚴厲和苛刻，不敢與老師進行內心交流，而教師則認為學生是需要教育的、不懂世事的孩子，受到這些心理與思想因素的影響，導致師生之間隔閡重重，彼此間的心聲很難得以及時傾露。對此，教師應主動和學生做朋友，了解學生的學習需求與生活需求，并及時給與一定的幫助，讓學生感受到關懷，通過構建融洽的師生關系來提高學生的學習興趣與信心，促進學生的更好發展的同時提高教學質量。

4結語

綜上所述，在經濟快速發展的背景下，企業之間的競爭越來越激烈，企業對會計人才的需求與要求也在不斷提高，這給高職會計專業帶來了巨大的發展空間，為了更好地滿足社會發展所需，促進學生就業，對于高職會計專業教學來說，應進一步改進與創新教學理念與方法，深化改革，為我國社會培養更多、更優秀的會計人才。

參考文獻

[1] 陳鑫，劉曉麗.淺析高職院校會計專業課堂教學改革[J].科技風，2018（23）：56.