“互聯網+”時代下高職院校UI界面設計課程創想與探究

張黎豪

摘 要 在現代化的信息技術迅猛發展進程中，互聯網技術逐步引用到了高職院校的UI界面設計課程中，促使其發生了巨大的變革和創新，在較大程度上優化了高職院校的UI界面設計教學效果。所以，此文簡要的闡述了高職院校UI設計課程教學在互聯網技能的沖擊下出現的問題，并積極的探索了在“互聯網+”背景下，高職院校UI界面設計課程的創想以及教學模式的創新措施，逐步推動高職院校UI設計課程的教學進程。

關鍵詞 互聯網時代 高職院校 UI界面設計課程 創新措施

中圖分類號：G652文獻標識碼：A

UI界面設計課程是軟件設計的重要核心內容，其中的UI也就是“User Interface”，是要用戶界面的意思，在我國現代化信息技術的高速發展進程中，不論是軟件設計領域，還是各個行業對軟件專業人員的需求都日益激烈，并且新市場中的競爭不光是人才的競爭，還有核心設計技能的競爭。因此在我國高職院校的UI界面設計課堂安排上，專業老師務必要清晰的了解學校此類專業課程的發展現狀，并在此基礎上逐步探索有關的創想，爭取為社會各領域企業提供更多專業的道德素養較強的人才。

1高職院校UI界面設計課程的教育教學現狀

1.1高職院校的UI界面設計課程缺少實踐性活動

對于高職院校的UI界面設計課程來說，其具有極強的實操性和專業性，需要各種實踐活動來可以落實對專業知識的使用，鍛煉學生的專業設計技能。但是就當下高職院校的UI界面設計課程教學現狀來說，其理論性的教學活動相對較多，但是具體的實驗活動設置較少，學生的專業技能得不到鍛煉和提升，也就是說學生空有一身的理論知識，但是得不到實際的鍛煉和實踐，這就違背了“互聯網+”時代下的高職院校專業課要求。

1.2高職院校UI界面設計老師缺少

在實際的高職院校UI界面設計課堂教學進程中，學校中相對專業、素養較高的老師缺少，在職的一些老師專業性以及職業素養有待提高，雖然一些老師的專業技能較高，可以對學生實施高效的指導，可是缺少相對專業的教學能力，空有一身本領卻無法教授給學生;還有一些老師的專業的理論知識教學較強，可是在專業技能培訓反面卻較為薄弱，最終嚴重阻礙高職院校的UI界面設計課程的教學發展進程，在“互聯網+”的時代背景下，無法有效的增強學生的專業技能以及專業素養。

2高職院校UI界面設計課程的創想以及創新性的教學措施

2.1確定專業人才的培育計劃

在實際的UI界面設計教學進程中，專業老師首先要做的就是增加學生對UI界面設計基礎知識的積累，只有學生掌握了較多的基礎知識，才能夠在后期的實踐活動中暢通無阻的鍛煉其專業實操能力，而且在實際實操活動中，學生具有較為豐富的理論知識，才能夠把其運用到具體的活動中，并在原有的技能實操中實施創新和改進，逐步強化學生的創新性思維以及對專業基礎知識的實用能力，為學生未來的工作和發展奠定堅實的理論以及專業技能基礎。并且在實際的專業課堂教學活動中，專業老師也需要重視學生綜合素質的培育，在如今各領域競爭日益嚴重的背景下，“互聯網+”環境給學生的工作和發展提出了較高的要求，學生除了需要掌握較多的基礎知識以及專業技能之外，還需要具備極強的綜合素質和道德素養，爭取做一個全面發展的人才，以此在日益競爭的新市場發展中強化就業的競爭能力。

2.2健全專業教學大綱

高職院校的UI界面設計課程屬于計算機軟件設計的專業范疇，所以在實際的教學活動中，專業老師務必要逐步健全專業教學大綱。首先，需要專業老師確定清晰的教學任務和計劃，UI界面設計課程主要是鍛煉學生對各種先進科學的軟件的使用以及設計能力，依照客戶的需要設計符合其要求的軟件;其次，是專業老師需要合理科學的安排專業教學實踐和實踐活動，一般情況下是在學生入學的第二年講解專業基礎知識，專業三年級鍛煉學生的專業技能，主要是在教學進程中對新知識的引入不會顯的太突出，一步一步的引導學生融入到專業課堂的教學活動中。

2.3增強UI界面設計課程和其他知識的連接性

在UI界面設計課程活動中，專業老師除了對專業知識的講解之外，還需要適當的拓展一些其他學科的內容，重視UI界面設計與其他學科內容的連接性，給學生傳輸全面發展的理念和學習思維，讓學生清晰的了解到UI界面設計課程和其他學科之間的聯系，在實際專業知識學習或者是專業技能鍛煉的過程中強化學生的綜合能力。

3結束語

總而言之，在高職院校UI界面設計課程教學活動中，專業老師務必要結合“互聯網+”時代的發展優勢，并立足于高職院校UI界面設計課程教學現狀，合理科學的給學生創設活躍的自由的專業課堂學習環境，讓學生依照各個學科之間的聯系以及“互聯網+”時代下的發展特征，逐步增加其對專業知識的學習興趣和學習熱情，另外，在專業老師的積極協助下構建相對完整的知識框架，為高職學生未來的工作和發展奠定堅實的基礎，逐步推動高職院校的UI界面設計課堂教學的健康發展進程。

參考文獻

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