淺談如何在小學信息技術教學中培養核心素養

簡興領 金曉燕

[摘 要]互聯網時代的急速發展，預示了無論是信息技術發展的今天還是未來，互聯網計算機信息技術都將對人們的生活產生重大影響。其中小學信息技術課程主要用來培養學生對信息技術的興趣，培養學生初步了解信息技術的操作知識以及操作方法，培養學生“獲得—分析—處理—應用”的能力，全面提高學生綜合素質，滿足現代社會對人才能力的要求。培養小學生初步認識了解互聯網與計算機的作用，進行簡單操作。本文將對小學信息技術教學中培養核心素養的方式方法進行有效探究，引用情景驅動法，讓小學生從實際操作場景了解計算機與互聯網的用途，學習操作方式;教育者在教學過程中利用多方面影響，與小學生實際生活相配合，提高教育者實際教學效率;注重心理引導，主要激發學生學習信息技術的興趣與信心，讓學生對信息技術產生濃厚的興趣，配合教育者傳授相關知識。

[關鍵詞]信息技術;小學教學;核心素養;教學模式

引 言

互聯網的迅速發展，社會已經進入到信息化時代，信息高速傳播。已經有與之相關的專家學者指出“現代社會已經進入第三次信息時代”，不過這一點至今沒有完全受到所有的學者支持。信息化時代使我們的生活更加方便、工作效率比傳統工作模式更高，對于學生來講，信息化時代知識已經不單單只存在于書本中、課堂中，互聯網上有更多、更全面的知識可以供學生參考。甚至現在部分教材都會在教材上印刷符合國家要求的相關教育網站，學生可以通過互聯網網站查詢自己想要了解的知識，開闊自己的視野，提高自我知識高度。互聯網對于學生的學習有很大的積極的影響，現代社會需要解決的問題是如何有效地引導學生利用互聯網進行有效學習，提升自我。

一、情景驅動法

小學信息技術教學中培養學生核心素養采用情景驅動法，讓小學生從實際操作場景了解計算機與互聯網的用途，學習操作方法。無論哪一個學科都要從理論應用到現實生活中，尤其是信息技術這種以操作性為特點的實踐性學科，理論知識只能夠配合實踐操作。在小學信息技術授課中，要同時注重培養學生關于信息技術理論知識和實際操作能力。學生只有充分地掌握實際信息技術操作能力才能夠真正地掌握這一門課程，才能夠在實際生活中應用出來。教育者要提供信息技術操作的情景，學生會在此情景中滿足教育者的需求。實際小學信息技術課堂中，教育者可以針對授課內容制定相關的實際計算機操作框，充分的利用授課時間，引導學生在信息技術課程中學習操作計算機的基本技能。利用情景驅動法教學是目前信息技術教學中重要的授課方式，完全符合信息技術學科的特點，對于學生的能力提升也具有很大的促進作用，其教學效率也比其他教學模式要高很多，學生也可以完全享受課堂時間。

二、利用多方面影響

小學信息技術教學中培養學生核心素養利用多方面影響，與小學生實際生活相配合，提高教育者實際教學效率。這一點影響主要來源于家庭，學生生長環境中有計算機的小學生往往可以比家庭里沒有計算機的學生更好地掌握信息技術技巧，主要是計算機的操作技巧需要多次的實踐操作，一次兩次的實踐操作往往不能夠滿足學生的學習需求，學生對于技巧的掌握尚不成熟，產生的學習記憶并不牢固，時間稍長就會忘記或者斷章取義，并不能達到教學目標。教育者在小學信息技術實際教學中利用多方面影響，如對家庭里有計算機的家庭的學生給予更高深的問題，充分利用家庭條件;對于家中沒有計算機的學生傳授較為簡單的技術操作，并且在授課過程中對該部分學生提供更多的支持，確保每一位學生都可以將信息技術操作技巧掌握嫻熟。值得注意的是教育者也要對家庭里沒有計算機的學生提供更多的關注，如果學生具備很高的計算機天賦，也可以提高對其信息技術技巧的要求，避免學生的才能得不到充分的發揮。

三、注重心理引導

小學信息技術教學中培養學生核心素養注重心理引導，主要激發學生學習信息技術的興趣與信心，讓學生對信息技術產生濃厚的興趣，配合教育者傳授相關知識。現代教育心理引導的作用很大，專業教育學家研究發現，善于鼓勵學生的教育者培養出的學生更加優秀，在今后的學習中也表現得更加優異，學生對學習的熱愛程度更深。這也就說明教育者對學生的心理引導是有必要的，教育者在小學信息技術實際課堂中要對學生有足夠的耐心，小學生對于問題的理解程度是學生群體中最弱的，需要教育者更加耐心傳授。同時，教育者要滿足小學生們渴望認同的心理，對學生們在課堂中的操作要包容、理解。由于信息技術屬于新式學科，部分學生可能會接受得比較慢，對于不自信的小學要及時鼓勵，避免學生出現厭學心理。

結 語

科技發展到今日，“閉門造車”是萬萬要不得的。國與國之間的交流日益頻繁，國與國之間的距離也在不斷縮減，國人與其他國家的交流也在日益頻繁。互聯網的出現可以促使學生在自己家里就可以了解、學習距離很遠的國家的知識與文化，可以很好地提升學生的綜合素養，開闊學生的視野。但與之伴隨的是如何保證學生可以接受積極影響，互聯網的益處很多，但也存在許多誘惑，教育者要合理的培養學生自我控制能力，以及解決在教學過程中出現的種種問題，真正地讓學生學到對自己有用的知識。

參考文獻：

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