淺談小學語文六年級幫扶一年級策略

周幸

[摘 要]在新課改的背景下，小學語文教學受到教育界的重視。以往不乏有眾多關于提高小學語文教學效率的策略，但只有小部分是通過教學幫扶來促進學生高效學習的。對此，響應上級的教育精神，學校特制訂關于小學語文六年級幫扶一年級的策略 ，以此來提升學生的綜合素質與學習能力，從而提高教學效率，達到新課改的目標。

[關鍵詞]小學語文教學;課題教學;幫扶策略;應對方法

一、營造輕松和諧的課堂氛圍

無論是六年級學生還是一年級學生，他們具有愛玩的天性，因而語文教師在六年級課堂上，采用親和度與耐心并齊的教學方法，讓師生之間的交流更加順暢，以更好地了解學生需求，從而營造一個良好的課堂氛圍去激發學生的語文學習熱情。一年級的學生相比于六年級學生更加愛玩、愛鬧、好奇心重、興趣廣泛，因此教師可以讓高低年級的學生多加交流，從而營造輕松和諧的課堂氛圍，讓一年級學生在環境的熏陶下逐漸激發對語文的興趣，鼓勵他們積極向高年級同學進行提問解惑。課堂氛圍改善了，教學效果才會提高。而且在課堂上，語文教師要有親和度，把自己與學生放在同一平面上，在關心學習的基礎上多加詢問學生的生活，以此更好地了解學生，建立一個良好的師生關系。這樣，教師發起的課內外活動才會激發學生的興趣，獲得學生的支持，才可以讓學生對自我充滿自信，才會大膽地接受新事物，勇敢地和教師進行互動，從而激發學習熱情，提高教學效率，因此，營造輕松和諧的課堂氛圍可謂至關重要。

二、創新教學方式，激發學習興趣

在傳統的小學語文教學中，往往是教師在臺上講，學生在臺下聽，手忙腳亂地做著筆記，教師一味生硬地向學生灌輸固有知識，這樣也只會達到束縛學生思想的效果，可謂得不償失。因此六年級教師針對此現象，從激發學生的學習興趣這方面下手，進而拓展他們的思維。這個成功的范例給一年級語文任課教師以啟發，使她們注重教學方式的優化創新，從而使課堂上充滿活力，變得生動有趣。例如，在教一年級學生認識拼音時，教師可以利用拼音卡片，以其富有色彩的圖案字母去幫助學生更有學習熱情的掌握;還可以編拼音順口溜去幫助學生帶著學習熱情去記住發音技巧。此外，還可以學六年級課堂上的交流互動，讓學生互相發音，看哪個學生發音的準確，從而形成競爭的氣氛，帶動課堂的學習氛圍，另外教師也要記得給予獎勵，一年級的學生對這些比較看重。

三、重視學生學習自信心的培養

六年級階段是升初中的重要時期，六年級的學生不僅有升學的壓力，而且還面臨成長中遇到的心理與生理的問題考驗，這恰恰使語文任課教師的妥善引導起到了莫大的作用。六年級學生已然是一個獨立的個體，有自己的思想與個性，有自己的自尊與自主性，但這也代表著一年級的學生也是一個獨立性的個人，雖然他們心智年幼，做事幼稚，但教師也不能取代他們自己獨立的思想與思考方式。在實際教學過程中，一年級教師要向六年級教師那樣凸顯學生的主體地位，給予尊重與愛護。在一年級學生回答問題時，教師要用真摯的、 熱烈的、信任的目光去鼓勵學生，給予學生自信心。而且語文教師在課堂上傾聽學生的回答或提疑時，一定要注意語氣，以此讓他們放下心理防備，更好地認識自己，更好地融入教學中去。教師可以讓一年級學生去旁聽六年級學生的語文課，感受一下六年級學生在課堂上的表現，逐漸樹立自信心，勇敢邁出一步。而有了對自我的自信心，才能提高語文教師的教學教率，達到教學目標。

四、激發學生的語文學習熱情

有一個良好的語文學習氛圍后，還缺少一位充滿激情的教師。這樣，師生相互碰撞之后才會有更好的交流，像六年級師生那般，隨意卻不失規矩的進行互動，不至于出現語文課堂上枯燥無趣，寡淡無味的反應。而六年級教師之所以能夠增強學生的語文學習興趣，提高思維活躍度，引發學生深層次的思考，是由于教師本身的熱情所帶動起來的。因此一年級教師在教學過程中，可以借用這一點，扮演一個“人生啟師”的角色，循環漸近的啟發一年級學生對語文的探究，代入語文篇章中的角色，飽滿的透徹的釋放出語文的內涵美、文字美、情感美。在實際教學中，教師在講解時不僅要傾注自己所理解的情感，還要包含作者的思想感情，以此來激發學生的情感共鳴，激發學生的語文學習熱情。每篇課文都是作者的心血與精華之作，其中不乏有很多的經典語句，教師可以重點摘出來讓學生進行賞析，在此過程中還可以引導學生熟練掌握語文表達方式、句式等技巧，一步步探索語文這門課程的精華與內涵，讓學生沉迷其中，愛上語文。

五、教師教學時不要一味使用專業術語

六年級學生已然有了自我思考的能力，但對于一些莫測難懂的字詞，六年級教師依舊選擇以簡單易懂的詞匯去替換，以適應學生的理解能力。而一年級的孩子好動，集中力不足，興趣還大，如果語文教師在教學過程中一味使用專業術語，難免會造成學生聽不懂、不理解、不喜歡的現象。因此教師在實際教學中要學會使用兒童化語言，具有親和力，容易與學生搭建一個良好的交流橋梁，更好地讓學生理解課文，讓他們對語文產生興趣，增強對語文的認知.或者學著讓學生自己用簡潔易懂的字詞去表達自己的感受，如在學習《烏鴉喝水》時，教師不要一味地念課文，講表達技巧，而是可以讓學生來演繹這個情景 ，讓學生用自己的話去講述這個故事，以此來活躍課堂氛圍。教師還可以讓學生思考是否還有別的方法讓烏鴉喝到水，以此拓展學生的思維。簡而要之，六年級語文教學的優點與教學方式可以很好地幫扶到一年級的語文學習，從而達到提高教學效率的目的。