小學品德與社會教學中如何運用多媒體創設教學情境

夏益安

[摘 要]隨著我國素質教育和德育教育理念的日益普及，我國小學品德與社會教育也受到了越來越多教育工作者的關注。而促進學生全面發展、提升學生的品德修養也成為現階段小學教育工作的重點。小學時期，個體的心智發育還不夠完善，極易受到外部不良因素的影響，而做出錯誤的行為、判斷。因此，小學時期教師一定要加強對品德與社會學科的教學力度，使學生逐步養成正確的價值觀念及明辨是非的能力，進而使學生循序漸進形成良好的道德品質。下文筆者主要就如何在小學品德與社會教學中運用多媒體創設教學情境展開探討，希望能夠為小學品德與社會學科課堂教學的發展，貢獻自己的一份力量。

[關鍵詞]教學情境;小學品德與社會學科;課堂教學;多媒體技術

引 言

隨著德育教育的不斷普及，德育教育方法已經拓展到小學課堂教學當中。小學時期是個體行為習慣養成的重要時期，在該時期對學生進行的思想道德教育，可能會對個體一生的發展產生深遠的影響。而在該時期，個體的思維會比較活躍，所以豐富多元的教學方式會更加符合個體在該時期的心理特點，而運用多媒體方式教學就能使課堂教學更加豐富多元。因此，教師在小學品德與社會學科的教學中，要充分運用多媒體技術來為教學模擬出合理的情境，使學生能夠對于課題內容有一個更加清晰、直觀的認識，從而更加有利于學生對于課題內容的掌握，使學生通過對課題的學習不斷完善自己的言行，逐步養成良好的道德品質。

一、情境教學的概念

情境教學指的是教師利用多媒體再現、實物展示、實驗操作、情境扮演等多種方式，創設出的具有一定具體形象和感情色彩的教學情境，從而使學生對于教學內容有一個更加感性的認識，進而使學生能夠對于課堂教學內容能夠更好地理解和掌握。與傳統課堂教學方式相比，情境教學法能夠將學生的認知、情感態度、教學內容有機的聯系起來，利用語言、事件、情感等多方面的因素對學生進行感染，使學生產生對教學內容的學習興趣，使學生能夠更好地對教學內容進行理解和掌握，而且，也徹底顛覆了“教師一人言”的教學模式，使課堂學習的氛圍更加活躍，使學生更加愿意主動參與到課堂學習當中，從而能夠有效的提高課堂教學的效率，提升學生課堂學習的效果。

二、多媒體技術在小學品德與社會教學中應用

（一）增加學生的參與度，激發學生的學習熱情

在已往的小學品德與社會課堂教學中，大都采用“教師講、學生聽”的模式，從而致使課堂教學模式過于單一，學生普遍對于品德與社會學科的學習興趣不高，甚至是產生疲憊、乏味等不良厭學心理。而將多媒體技術運用到小學品德與社會課堂教學當中，就能為學生提供一個繪聲繪色、活潑生動的教學情境，通過多媒體，為學生播放與課題內容有關的圖片、視頻;通過播放音響，為學生播放與課題內容有關的音樂或音頻，從而使學生感受到視覺和聽覺的雙重刺激，從而對于課題內容有一個更加感性的認識。而且，在輕松愉悅的氛圍中，學生對于課題內容的掌握也會更加牢固，這對于學生課堂學習效果的提高大有裨益。

（二）擊破教學的重難點，提高課堂教學的質量

在小學品德與社會課堂教學中運用多媒體技術，可以彌補傳統課堂教學的局限，使教學中的重難點更容易被逐一擊破，從而能夠有效地提高小學品德與社會課堂教學的質量。例如，教師在講授人教版四年級上冊的《美麗生命》這一課題時，可以通過投影儀投影的方式，為學生們呈現大自然的美麗場景，及動植物生長的狀態，使學生能夠更為直觀地感受生命的美麗，然后通過教師的引導，使學生明白所有的動物、植物都是有生命的，從而使學生養成珍惜生命、保護動植物的良好品質。總之，通過多媒體來創設情境能夠使學生對于課題內容有一個更加直觀的認識，降低了學生認識和理解的難度，使學生對于課題內容理解更加深刻，從而能夠有效地提高小學品德與社會課堂教學的效果。

（三）啟發學生的創造性思維，提升學生學習的主動性

在小學品德與社會教學中運用多媒體技術，不但能夠營造良好的課堂氣氛，而且還能使課堂教學內容更加形象直觀，而這非常有利于激發學生自主思考和學習興趣，提升學生學習的主動性。例如，教師在講授人教版三年級下冊《來自家人的愛》這一課題時，教師可以通過投影的方式，為學生播放關于母愛、父愛這一主題的視頻，使學生加深對于家人關愛的理解，并學會用實際行動來回饋父母的愛。在本節課結束之后，教師可以讓學生在力所能及的范圍內，為父母做一件表達愛意的小事，譬如，洗腳、捶背等，通過這種實踐方式，增加學生對于本課題的理解和掌握，而且在此過程中，也能充分激發學生的創新思維和實踐能力，而這對于學生今后的學習和生活都大有益處。

結 語

綜上所述，小學品德與社會學科是以提高學生的思想品德為主要教學目標，并注重對學生綜合素質方面的培養。小學階段學生思維會比較活躍，所以多樣化的教學方式，會更加利于學生接受。將多媒體技術運用到小學品德與社會課堂教學中，能夠使課堂教學方式更加多樣，從而有利于激發學生的學習熱情，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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