高校體育選項課程開設現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑探究

摘? 要：當前高校普遍采用體育選項課這種教學形式組織課堂教學，針對高校體育選修課的開展現(xiàn)狀和存在的問題，對體育選修課的影響因素進行了分析，提出了對策與建議，為深化體育教學改革提供科學理論依據(jù)。

關鍵詞：體育選項課? 教學改革? 體質健康

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0160-02

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）工作方針明確提出要“提高體育教學質量”。目前，大部分高校都開設了體育選項課，學生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇體育課程和體育教師，學生的學習熱情得到了很大的激發(fā)。隨著高校體育教學的改革，體育選項課成為高校體育教學課的主流，為了使在校大學生的體質都得到全面的發(fā)展，應該根據(jù)體育教學目標和運動項目特點確定選修課的教學內容和手段。不同體育選項課對學生身體素質提升產(chǎn)生何種影響，需要通過理論和實踐來論證，這些研究對提高和改善大學生體質健康狀況具有重大的意義，也為高校開展體育選項課提供參考依據(jù)。

1? 研究現(xiàn)狀

蔣昭苑對高校體育選項課教學存在問題進行了探析，提出要加強選課前的指導、優(yōu)化選課的開設時間、制訂合理的教學評價制度，促進高校體育教學改革的順利進行[1]。劉中翠等提出要合理設置體育選項課項目，完善體育器材、場地和設施，加強對教師的培訓，使體育教師的專業(yè)多元化，為高校體育選項課教學模式的可持續(xù)發(fā)展提供了重要參考[2]。段兆義對多所高校體育選項課的目標定位、項目設置、學生選項情況進行了調查，分析了教學中存在的一些問題，提出了合理的發(fā)展對策，對高校體育選項課教學改革具有一定借鑒意義[3]。王景賢等將選課指導和大學公共體育必選教學有效融合，分析大學生體質健康測試數(shù)據(jù)，為學生提供個性化的選課建議，改善學生的體質健康[4]。陳志堅等研究得出不同的體育選項課對身體素質的影響有較大的差異，體育選項課應根據(jù)大學生體質健康測試標準進行相應的調整，促進大學生身體體質全面健康發(fā)展[5]。林致誠指出高校體育選項課存在教學方法簡單、師資力量缺乏、體育項目少和體育設施不完善等問題，并針對這些問題提出了建議和改善措施，為高校體育選項課改革和發(fā)展提供了理論支持。

2? 存在的問題

2.1 教學資源缺乏

體育場地和器材是選項課開設的必要條件，加大體育器材的投入，完善學校的體育場地設施，是開設體育選項課的首要條件。體育選項課開設過程中經(jīng)常出現(xiàn)同時選修同一門課程的學生太多，出現(xiàn)教學場地和教學器材不足的現(xiàn)象，學生必須輪流使用器材進行體育鍛煉，學校不得不限制選課人數(shù);同時，現(xiàn)在大學校區(qū)越來越大，校區(qū)之間教學場地和器材等分布不均勻，學生跨校區(qū)選課給學生帶來時間和空間上的不便利，也給體育選項課的選課造成了障礙;這些問題在一定程度上造成學生選不到合適的課程項目，嚴重影響了體育鍛煉的效果[6-7]。

2.2 師資力量薄弱

高校體育選項課受到大學生性格特點和社會流行趨勢的影響，涉及的運動項目比較多，在瑜伽、跆拳道、網(wǎng)球和街舞等運動項目方面師資無法滿足學生的教學需要。另外，由于同一時間段開課的班級較多，部分教師不得不承擔自身非專業(yè)項目的教學任務。比如，有的田徑教師承擔籃球課、散打課等教學任務，由于授課內容不屬于教師本身專業(yè)，導致教學效果不是很好[8]。

2.3 教學有待改革

建立正確的體育價值觀，提高對“終身體育”的認識，能夠促進大學生根據(jù)自身需求正確選擇運動項目。部分教師沒有對學生進行選項指導，部分大學生對“終身體育”這一概念沒有很好地理解，大學生形成了不同的體育價值觀，在選擇運動項目時出現(xiàn)不同的體育價值取向。部分體育選項課教學對體育基礎理論知識的教授較少，還停留在動作技術和單純的技能傳授上，只是對比賽規(guī)則、戰(zhàn)術、組織與裁判知識進行簡單介紹。學生對選項課項目的體育價值和功能不了解，沒有養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，影響了學校體育改革的進程。

3? 應對策略

3.1 加大投入，完善教學設施

高校的辦學規(guī)模越來越大，學生在不斷增多，場地設施資源沒有等比增長，二者的矛盾越來越明顯。在這種情況下，高校要加大資金投入，解決教學資源短缺的問題，修建基礎場館，修建風雨操場，保證學生在惡劣天氣下也能滿足體育課程的教學需要。同時，維護和購置體育器材也是急需解決的問題。針對選課多的體育選項課，加大投入，比如擴建籃球、排球、羽毛球等場館，保障學生健身活動的物質基礎，滿足大部分選項課教學的正常開展[9，10]。

3.2 外引內培，加強師資隊伍

要實現(xiàn)體育教師隊伍的合理布局，就要優(yōu)化教師本身的專業(yè)結構。體育選項課教學對教師的專業(yè)理論、技術、戰(zhàn)術、廣度和深度上都有著較高的要求。體育選項課教師不但要提高自己的專業(yè)水平，還要掌握1～2項其他運動項目的專業(yè)技能。根據(jù)開設課程的需要，一方面要定期對體育教師進行培訓，提高教師的專業(yè)覆蓋面和專項能力;另一方面要引進專業(yè)背景深的專業(yè)的教師，既保證了教師授課的專業(yè)性，又保證能夠開設深受喜愛的體育運動項目[11]。

3.3 以生為本，優(yōu)化課程體系

體育選項課是學校體育的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)高校體育選項課程的目標，體育教學內容應特別重視學生個性、興趣和自制能力的培養(yǎng)。全面鍛煉學生身體，增強體質無疑是體育選項課程的重要任務，抓好體育選項課程對提高學生的體質健康水平具有重要意義。體育選項課程的課設既要充分考慮到學生的身體素質，也要考慮到學生的興趣愛好，還要考慮到開設運動項目的健身性、實用性和娛樂性，應該盡量多開設游泳、健美操等一些實用性的又深受學生喜愛的運動項目。體育改革是一個需要長期不斷進行的長遠課題，只有在高校體育實踐中不斷積累經(jīng)驗，加強各個環(huán)節(jié)的提高和完善，才能真正把體育選項課教學抓好，全面改善大學生體質健康狀況[12]。

4? 結語

該文探討了體育選項課程開設過程中存在的問題，對教學資源、師資隊伍、課程設置等體育選修課的影響因素進行了分析，提出了相應對策與建議，從而為大學生身體素質的整體提升提供有效的方法和途徑。

參考文獻

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[2] 劉中翠，陳長偉.高校體育選項課教學模式淺論[J].亞太教育，2016（34）：106.

[3] 段兆義，亢晉勇.四川省高校公共體育選項課的教學現(xiàn)狀與對策[J].內蒙古電大學刊，2015（3）：103-105.

[4] 王景賢.個性化選項課對大學生體質健康水平促進研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2018，34（3）：127-130.

[5] 陳志堅.高校不同體育選項課對大學生體質健康狀況的影響[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2014（3）：41-42.

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[11] 殷征輝，王承杰.關于高校體育選項課教學管理的幾點思考[J].當代體育科技，2015，5（12）：119-120.

[12] 喻妙華，劉洞波.普通高校體育選項課教學現(xiàn)狀的研究[J].大理學院學報，2007（8）：79-81.