時政素材在高中政治教學中的運用原則

張冉

[摘 ? 要]時政素材是高中政治課程的重要教學資源，它既能夠提升課堂教學的時效性，又能夠彌補教科書素材的滯后性。然而，目前時政素材在高中政治教學中的運用并不理想。文章以《世界文化的多樣性》的教學為例，探究了時政素材在高中政治文化生活中的運用原則，以期充分發揮時政素材的應用功能，構建生動、和諧、高效的課堂。

[關鍵詞]時政素材;高中政治;運用原則

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）25-0051-02

《高中思想政治課程標準》提出，思想政治教育要有時代感，因此思想政治教學既要與時俱進，又要具有時代性。眾所周知，時政素材是高中政治教學的重要素材，它具有直觀性、時效性、可操作性以及可開發性這四大特征，將其運用到《世界文化的多樣性》的教學中，不僅能夠彌補課本素材的滯后性，還增進教學內容的時效性，活躍課堂教學氛圍，輕輕松松地完成教學重難點的學習，促使學生綜合能力的培養。然而，時政素材的運用并非盲目，必須要遵循以下六個原則。

一、 教育性原則

將時政素材運用到課堂教學中，能起到一個輔助教師“教”與學生“學”的作用。因此，在選擇時政素材時，要堅持教育性原則，確保出現于課堂中的時政素材，能夠滿足課堂教學的需要，加強學生對知識的理解，更重要的是能夠塑造高尚的品格。如《世界文化的多樣性》這一框題的學習重點是世界文化的多樣性，而為了強化學生對文化多樣性的理解，筆者利用多媒體技術，展現了中國、日本以及美國在2018年平昌冬奧會中奪冠的情景，這不僅能夠激起學生觀看奧運會的激情，還能夠使學生體會到多樣的世界文化。

二、 生活性原則

高中生處于一個身心發展的特殊階段，在新時期，他們不能僅僅將目光停留在自身的生理變化上，還要注意身邊事物的變化，促使自己的思想、觀念具有時代性。因此，教師在選擇時政素材時，要堅持生活性原則。新課改背景下，學生是課堂教學的主體，所以在選擇時政素材時，要結合學生日常的實際生活，充分考慮學生的關注點。如《世界文化的多樣性》這一框題的知識目標之一就是“感應文化多樣性：民族節日和文化遺產”，因此筆者選用了“春節，合家圍坐一起吃團圓飯”“端午節，我們要吃粽子、賽龍舟”“中秋節，我們要吃月餅，賞月”這些貼近生活的傳統節日及其習俗，課堂上通過“問答”的方式，引導學生以“民族節日”為中心，體悟我國文化的多樣性。

三、知識性原則

時政素材并不能隨意選取，而是要結合教材知識點、教學需求、教學目標以及教學內容進行優選和重組，以強化學生對課本知識的理解，鍛煉和培養學生對知識的應用能力。因此，在選擇時政素材時，要堅持知識性原則，而知識性的時政素材，既能夠幫助學生輕松學習課本知識，還能夠成為學生的知識儲備，豐富、完善學生的知識體系，使學生輕松應付開放類試題。如為了讓學生了解各個國家慶祝節日的方式存在差異性，筆者播放了“紐約時代廣場慶祝圣誕”和“北京地壇廟會慶祝春節”的視頻，吸引了學生的注意力，也使學生能親眼看到慶祝方式的差異，并在教師的點撥、引導下體會到文化的差異性。另外，這兩個短視頻自身就蘊含著知識。“紐約時代廣場慶祝圣誕”的視頻會讓學生憶起圣誕老人，感悟圣誕老人勤勉、公正的思想品質;“北京地壇廟會慶祝春節”的視頻會讓學生體會到傳統文化的源遠流長等等。時政素材堅持知識性原則，不僅能夠讓學生認識到世界文化的多樣性，還有助于學生樹立良好的道德觀。

四、時效性原則

教育的本質就是為國家的發展培養時代性的人才，因此在選擇時政素材時，堅持時效性原則，不僅能夠調動學生參與課堂活動的積極性，還能夠彌補課本素材的滯后性，豐富課堂教學的內容，使學生完成由知學到好學再到樂學的轉變，實現構建高效課堂的目標。通過研讀《世界文化的多樣性》這一框題發現，該框題的教學素材存在滯后性，因此筆者選用了“2017年文化遺產日活動”這一時政素材，解決了教科書中教學資源不足的問題，同時激發了學生參與活動的積極性，使學生通過自主探究提升了分析能力、探究能力，更重要的是能夠加深對文化遺產的內涵、意義以及作用的認知。

五、科學性原則

科學性原則，一方面是指時政素材要適應高中生的身心發展，另一方面是指要注重時政素材自身的真實性。新課改背景下，高中政治教學不能單一注重傳授知識，還要注重培養學生的綜合素養，所以教師選擇時政素材時，不能再單一關注正面時政素材，還要選擇一些具有警示作用的反面素材。課堂上通過對比正反面素材，不僅能夠幫助學生更好地理解知識，更重要的是，還能夠培養學生的分析能力，促使學生樹立正確的是非觀。《世界文化的多樣性》主要是通過民族節日和文化遺產，引導學生認識到世界文化的多樣性，進而使學生體會到“文化是國家的，也是世界的”。無論是民族節日還是文化遺產，都不是單一的，而是具有多樣性，因此在選擇素材時，不能夠隨意，應結合課本知識進行選擇。如筆者選擇了中國的春節、西方國家的圣誕節，使學生認識到中西方在民族風俗、宗教信仰以及倫理方面都存在著差異性，而通過對比的方式，也使學生深刻體會到了文化的差異性，加深了對該框題知識的理解。

六、 適度性原則

堅持適度性原則，不僅要嚴格控制時政素材的質量，還要為時政素材設計一個恰當的呈現方式。時政素材在教學中可以起到一個輔助作用，因此在運用時政素材時，要避免喧賓奪主，否則會適得其反。實踐證明，時政素材并非是越多越好，而是要在符合課堂教學內容的前提下有所取舍;時政素材的呈現方式也不能過于繁雜與單一，否則會影響時政素材與課本知識的融合，進而影響時政素材功能的發揮。例如，在《世界文化的多樣性》這一框題的教學中，一些教師會介紹許多國家的時政事例，希望通過講述、引導，使學生體會到世界文化的多樣性。這樣的課堂，教學內容確實豐富多彩，能夠增加學生的見識，卻也增加了學生理解課本知識的難度，因為高中生的歸納能力、總結能力還不是很強，過于紛雜的環境，只會使學生內心產生煩亂的負面情緒，進而適得其反。這些未經過篩選的時政素材，往往會使學生產生“胡子眉毛一把抓”的錯覺，甚至根本找不到著手點，致使時政素材流于形式。因此作為一線的教育工作者，要始終堅持適度性的原則，確保時政素材的功能得到有效發揮。

《世界文化的多樣性》是人教版高中政治必修三第二單元第三課時，它與時政有著較為密切的關系。將恰當的時政素材運用到該課的教學中，不僅能夠彌補課本內容的滯后性，還能夠豐富教學內容，使課堂教學充滿時代感，加強學生對知識的理解與掌握。因此，作為一線的教育工作者，要正確認知時政素材，更要堅持運用時政素材的原則，同時還要盡可能選擇較為新穎的素材，以吸引學生的目光，調動學生的興趣，充分發揮時政素材的功能，構建高效的政治課堂。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?趙雪飛.案例教學法在高中思政課《世界文化的多樣性》框題的應用[J].佳木斯職業學院學報，2016（9）：150.

[2] ?劉晏辰.思想政治課時政教育資源的開發原則與運用策略[D].大連：遼寧師范大學，2018.

[3] ?潘燕華.“時政”助力高中政治學科核心素養培育的有效途徑[J].西藏教育，2018（1）：20-22.

[4] ?孟祥光.高中思政課教學中強化時政素材運用的研究[D].天水：天水師范學院，2017.

[5] ?王玨.時政素材在《文化生活》教學中的運用研究[D].揚州：揚州大學， 2018.

（責任編輯 ? ?袁 ? 妮）