體驗式教學在高職英語教學中的應用研究嘗試

田雪飛

摘? 要：隨著社會和經濟的不斷發展，我國國民的物質生活水平也逐漸增大，人們對于教育方面也變得格外重視，尤其是在英語這一部分。社會對于人才的綜合性要求更高，在高職英語教學中，尤其是在培養學生職業技術的時候，學生對于英語的掌握也是非常重要的。體驗式教學對于高職英語教學起到很大的教學效果。該文從高職英語教學的現狀、體驗式教學相關內容、體驗式教學在高職英語教學中的應用應遵循的原則、體驗式教學在高職英語教學中的應用研究等方面進行闡述。

關鍵詞：高職英語教學? 體驗式教學? 教學方式

中圖分類號：H319 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0142-02

隨著時代的發展，全球一體化趨勢越來越明顯，我國的經濟、政治、文化逐漸走進世界大舞臺的中心，我國對外開放的程度也不斷加大，在對外交往的過程中，英語作為世界通用的語言，在其中起到了很大的作用，對于經濟、政治、文化的發展都有著重要的作用，尤其是對于高職學生在走出學校、走進社會的時候，會幫助學生更好地融入到社會中去。但是由于我國對于英語方面的重視較晚，對于學生英語方面的教育開始較晚，而且在教育模式也較為落后，導致學生對于英語的基礎沒有很好地鞏固，不能讓學生在進行以后的學習中更好地掌握英語的相關知識。

1? 高職英語教學的現狀

對于我國高職學生來說，英語是屬于西方語言，不是本國的語言，在學習的過程中并沒有良好的語言環境來輔助學生進行學生，在學習英語的理論知識在傳授的過程中也不是很完善，導致學生在學習英語的時候會感覺到艱難。對于高職學生來說，英語教學課堂是一種比較好的學習方式，在課堂上面有著較好的英語學習氛圍，還有老師進行引導學習，但是由于我國教育發展深受到傳統的“應試教育”的影響，在高職英語教學課堂上，教學模式較為僵硬，教學內容也只是單方面地要求學生去硬背單詞、死記句式等，這些學習過程，對于學生學習英語的時候是屬于被動地接收。由于課堂教學模式的僵化，在進行教學過程中，老師只是按照教材上的內容采用“硬塞強灌”的方法傳授給學生，導致高職英語課堂氛圍枯燥，學生會對學習內容感到索然無趣，有時候英語教師與學生的互動較少，沒有辦法調動學生學習英語的積極性，再加上高職學生的學習能力相對較弱，英語基礎較差，在進行英語學習時會存在很大地障礙，這樣就顯得課堂教學的時間十分重要了。但是由于教學模式方面的問題就導致有些老師不能很好地引導學生進行更好的英語學習，導致學生對英語學習效率很低，英語水平難以提高，甚至會討厭或者排斥學習英語。

2? 體驗式教學相關內容

2.1 體驗式教學基本概述

所謂體驗式教學，是指在進行教學中，根據不同的學習內容，分析學生的學習能力，創設或引導學生創設各種不同的教學情景，更好地引導學生主動去參與到學習中、教學中，營造學生為主體的教學課堂，同時還能提高學生的實踐能力，更好地將理論知識和實際結合在一起，更好地消化學習的理論知識。簡單來說，在課堂上，老師輔助學生圍繞學習內容來主動積極地去創設學習英語的情景來更好地學習英語。

2.2 體驗式教學的特點

體驗式教學對于高職學生學習英語是非常有利的，這主要得益于體驗式教學的兩個特點：（1）體驗式教學具有參與性。在進行英語教學的過程中，學生可以很好地參與到教學中。（2）體驗式教學具有自發性。在進行創設情景的時候，學生是可以主動參與到情景之中，能夠對學習英語更好地提高積極性。

3? 體驗式教學在高職英語教學中的應用研究

英語是國際通用的語言，越來越得到人們的重視，越來越多的人學習英語。目前國際發展的潮流不可擋，對于人才的要求也越來越高，要求學生不僅僅要擁有較好的技術，還要擁有良好的英語交流能力，能夠更好地融入社會。這就要求高職英語教學方面要不斷地進行改革，尤其是教學方式上面。體驗式教學是能夠很好地讓學生進行自主學習，提高學生的學習積極性。下面對體驗式教學在高職英語教學中的應用過程簡單闡述一下。

3.1 提出體驗式教學學習任務

課堂的時間是很短的，只有短短幾十分鐘在就要求高職英語老師對于課堂時間要充分利用，并在課堂中發揮好其的引導作用。高職英語老師要對學生的英語基礎、學習能力、學習興趣和學習需求等方面進行全面的了解，同時結合相關的學習教學內容，來對于高職學生學習英語時提出學習的任務。英語學習任務的內容主要包括學習的目的、學習的內容等方面，以便學生在課堂上學習英語的時候知道做什么，帶有一種目的性進行學習，提高學生的學習自主性。

3.2 創設體驗式教學情景

在提出學習任務后，老師可以引導學生進行相關適合材料的收集，并讓學生進行合理的應用來創設學習英語的情景。由于學生親自參與到學習情景創設過程中，對于學習到的內容更加印象深刻。高職學生在收集材料的時候明確了學習任務，就會在強烈的任務驅動下，對學習有主動性、自主學習，能夠更好地增加高職學生學習英語的興趣，提高高職學生學習英語的自主性。

3.3 完成體驗式教學情景

在創設好學習英語情景以后，老師引導學生采取合作的方式，進行情景小組學習，來促進學生們的學習動力。在英語口語方面的練習方面，采用小組進行學習會更好地提高學生們練習的程度，會更加提高高職學生學習英語的效率。在這個學習的過程中，老師不能完全放任學生進行自主學習，老師也要多和學生進行交流，在學生學習英語中出現問題的時候，為學生解答疑惑，同時還可以糾正學生學習英語的誤區、口語上面的錯誤，讓學生更好地學習英語。

3.4 評價體驗式教學

在采用體驗式教學進行高職英語教育的時候，老師要引導學生對所創設的情景進行評價，并且對于在情景中的學習過程進行評價，或者相互評價。這樣能夠更好地讓學生認識到自己在學習的過程中的狀態和自己學到多少知識，對于學習的內容有更加深刻的印象，同時在對于錯誤的改正方面也就會更加有利，能夠較好地提高學生學習英語的自信心，使得高職英語教學更加具有層次性。

4? 結語

綜上所述，語言是交流的工具，在進行國際化的發展中，英語的作用就格外重要，但是由于在英語是外來語言，高職學生們學習的時候會有所困難。隨著社會的發展，英語在國際交流、社會發展中也越來越重要，對于高職學生來說學習好英語也是非常重要的。體驗式教學很適合高職學生，雖然他們的英語基礎不怎么好，但是體驗式教學能夠更好地發揮高職學生在學習英語方面的主體性，可以較好地激發了學生學習英語的興趣，提高高職學生學習英語地積極性，使得高職學生能夠成為綜合性的人才，更好地為社會進行服務。

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