對高職非英語專業英語應用文寫作教學的思考體會

石曉巖

摘? 要：學校為了實現學生的全面性發展教育，對高等職業學校非英語專業學生的英語寫作能力也加強了培養，而這一舉動也引起越來越多教育工作者的關注。根據各大學校的實際教學工作，對非英語專業的學生進行英語寫作的教學，需要借助新的教學模式來進行，從而不斷提升非英語專業學生的英語寫作教學水平，這也是各大學校英語教師所關注的重點問題。

關鍵詞：高職英語教學? 應用文寫作? 應用應用能力

中圖分類號：H319 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0135-02

高等職業院校對英語的教學中，英語寫作教學方面一直遵循的都是“實用為主，夠用為度”的一個原則。對于非英語專業的學生來說，英語的寫作能力并不重要，但是好的英語寫作能力可以不斷提高學生的英語思維能力和語言表達能力。因此，在高等職業院校開展提升非英語專業學生的英語寫作教學是非常重要的，那么如何不斷提升高職院校學生學習英語的熱情和英語的寫作水平，來逐步改善高職院校學生英語寫作教學就成為了各大高職院校的一大重要研究工作。

1? 高職院校中非英語專業英語寫作教學的現狀

1.1 在大部分的高職院校中，學生的英語基礎水平都比較差

在近幾年中，各大高校不斷進行擴招，因此學生的結構也發生了重大變化，最主要的可以分為兩大類：一類是普通高中的畢業生，這些學生都是參加過正規的高考，對英語知識也有基本的掌握，但是掌握的程度不是很高;另一類就是職業高中、技校和中專的畢業生為主，這類學生一般都是通過自考或者是參加對口高職招生進入高職院校的，在職高、技校或者是中專學校的時候，對英語的學習幾乎都沒有認真地學習過，老師的教學也是寥寥幾句，因此，這類學生的英語水平幾乎還都停留在入門階段。英語作為一種輸出性的語言技能，在寫作方面是讓大多數高職院校學生頭疼的問題，因為很大一部分學生根本沒有學習和積累一定的英語知識，因此在寫作方面會出現沒有內容可寫的情況出現，同時，在沒有進入高職院校之前，英語的學習屢屢受挫，所以也讓學生失去了對英語這門學科的興趣，到了高職院校讓學生用英語來進行寫作，對他們來說無疑是難上加難，甚至會選擇回避，或者勉強寫作草草了事等。

1.2 傳統的教學模式對英語寫作教學的影響

在大學期間，幾乎都運用的是傳統的英語教學方法，教師一般注重的是教育的成果、學生考試的成績等方面，在教學中，比較重視語法、語句和詞匯等基礎知識的教學。在當代的高職院校非英語專業的英語教學中，一般都是采用這種傳統的教育方式，在這種教學模式下，學生所學的英語知識內容有限，老師也不會注重培養學生的英語寫作能力，因此，學生就無法養成良好的寫作習慣，在寫作方面基本都是參考別人的文章，完成度也不高，這樣的教學和寫作環境使學生的寫作水平停滯不前，而且寫出的文章也同出一轍，毫無新意可言。要改善這種病態的教學方法就需要老師改變教學模式，在教學中，對文章和詞匯詳細講解，給學生歸納整理主要的知識點，讓學生真正理解和掌握所學的知識內容，并可以將其靈活運用到平時的英語寫作中。

1.3 高職院校非英語專業的學生對英語寫作的熱情度不高

在現代我國的高等職業院校中，非英語專業的學生對英語課程的學習都抱有消極的態度，因此自身的英語水平也有限。對課堂上學到的英語知識掌握的也是冰山一角，既沒有學到多少語法知識，也沒有掌握多少寫作技巧，再者，學生自身的英語基礎又差，又沒有接受過專業的寫作指導，因此，他們在進行英語寫作的時候，掌握不了對文章整體的構思，再加上詞匯量少和語法掌握得不熟練，這就導致學生無法進行有效的英語寫作。在這種情況下，大多數學生就會感受到英語寫作的枯燥無味，因此失去對英語寫作的興趣，最終導致學生失去對英語這門學科學習的積極性。

1.4 高職院校的老師沒有及時做好英語作文的批改工作

在高等職業院校中，作為非英語專業的英語老師，不會僅僅負責一個班級的英語教學工作，有時候教學工作繁忙的時候，一個非英語專業的英語老師可能要負責幾百名學生的英語做完批改工作，因此，老師在布置英語作文作業的時候會盡力減少作文部分的占比量，由于批改的作文數量巨多，所以大部分老師采取的都是草草了事的批改方式，這樣就大大降低了批改作文的質量。另一方面，對于那些英語基礎特別差的學生，老師的批改中難免會標注出較多的錯誤點，長此以往基礎差的學生就會對英語學科產生厭惡感，對自己內心產生挫敗感。所以，老師批改英語作文的方式對提升學生的英語寫作水平沒有積極的作用。

2? 對高等職業院校非英語專業的英語寫作教學采取積極的應對措施

2.1 積極調動學生對英語寫作的積極性

在高職院校的英語寫作教學中，很大一部分非英語專業的學生對自己的英語水平和學習能力缺乏應有的自信心，因此面對英語寫作的時候就沒有了積極性。鑒于這種情況，就對高職院校的廣大英語教育工作者提出了巨大的考驗，需要英語教育工作者在進行英語寫作教學時向學生表達清楚學習英語寫作的重要性以及對今后工作的好處等。當學生在英語寫作時正常發揮，甚至是超常發揮的時候，老師要給予鼓勵和表揚。

2.2 在學校開展專業的英語寫作課程

現階段的高職院校中，是沒有針對非英語專業學生開展的英語寫作課程的，也沒有給非英語專業的學生提供專業的英語寫作題材和習題。為了能讓非英語專業學生的英語寫作水平逐漸提高，需要學校打破這一傳統的教學模式，在學校內對非英語專業學生開展英語寫作的課程，給學生準備專業的英語寫作題材，根據學生學習的實際情況，調動起學生對英語寫作的積極性。

2.3 做好日常教學中對英語寫作基礎知識的教學工作

針對高職院校中學生的英語寫作水平普遍偏低的情況，英語教師在日常的教學工作中，要注重學生英語基礎知識的掌握情況，根據學生英語水平的不同，進行語法和句型等基礎知識的教學。在教學過程中，可以讓學生對英語的基礎知識進行大量的練習，以便更全面、深入地了解學生英語基礎知識的掌握運用情況，從而引導學生在英語寫作中正確運用。與此同時，教師還要給學生講解有關英語文章的整體構思和寫作規律，以便學生能更好地掌握英語作文的寫作技巧。

2.4 將英語的聽、說、閱讀充分融合在英語寫作的教學中

在高職院校中，部分學生的英語聽說和閱讀能力還是有基礎的，因此，在進行英語寫作教學中，應該遵循新的教學模式，將聽、說、閱讀和寫作結合起來進行教學，用聽說和閱讀的趣味性去感染學生對英語的興趣，從而激發學生對英語寫作的興趣。如此不但可以提高學生的聽說和閱讀能力，而且還可以促進學生英語寫作水平的不斷提升。

3? 結語

英語寫作是英語學科中的重要組成部分，因此，學生對英語寫作能力的掌握也是非常關鍵的，在高等職業院校的英語教學中，針對非英語專業學生的英語寫作水平做了一系列的分析和研究，通過分析研究給出了幾條建設性的意見和措施，希望給出的意見和措施可以很好地為高等職業院校的英語教師提供正確的教育方法，努力培養非英語專業學生的英語寫作水平，從而提高學生的英語寫作能力。

參考文獻

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