初中語文文言文課堂教學模式探索

鄭世芳

古藺縣古藺鎮初級中學校

文言文是初中語文教學的重要組成部分，從初中語文教材的文章分配來看，有完整的一個單元都在對學生進行文言文的教育。因此，做好文言文教學，不僅對于傳承我國優秀的歷史民族文化具有重大的意義，也有助于培養學生的文學素養和閱讀能力。

一、初中語文文言文的教學重難點

（一）初中語文文言文教學重點

對于初中語文的文言文教學，重點就是對于文章脈絡的把握以及對于作者情感的理解，一篇文章的精髓并非是華麗的辭藻和復雜多變的句式，而是作者所傳達出的豐沛的情感，和蘊含的人生哲理，這才是學生應主要學習的重點。

（二）初中語文文言文教學難點

文言文教學的難點主要體現在古今異義詞，通假字等實詞虛詞的翻譯上因為只有理順詞語的解釋才能夠理解文章內容，進行文章的深入學習，此外，由于文言句式的復雜多變如倒裝句，被動句，定語后置句等等，會影響對文章細節的理解，因此也被列為文言文教學的難點。

二、初中語文文言文課堂教學模式探索

（一）開展情感生活式教學模式

要時刻注意以學生生活中的常識或者學生情感的角度去開展教學活動，這樣有利于學生身臨其境地感受到文章的魅力，有利于學生理解教材內容。全在這里，我們以人教版八年級上冊的《桃花源記》一文為例予以說明。在講這一課文之前，可以把教材中關于《桃花源記》一文的導言與學生的生活實際結合起來。課文導言要求在讀這篇文章時，要理解作者的社會理想，并且提出了如何認識作者的社會理想這一問題。在針對這一課進行講解前，教師可以對學生進行歌如下提問：“同學們有沒有理想？你的理想是什么？你怎么樣實現自己的理想？能不能把自己的理想描述出來？”進行諸如此類的問題提問之后，再導入課文。對于學生來說，這些問題是從學生的情感的角度出發的，在這種情況下，學生就會深深地思考教師提出的以上問題。在學習完這一課后，教師還可以布置一道家庭作業，就是把自己的理想描述出來。這種結合學生情感進行教學的方法，讓學生在感知文章內容的基礎之上，情感也得到升華，并有助于在情感感受中提高學習成績。

（二）落實字詞句的使用規律，做好文言文翻譯

學生認為文言文難學的主要原因就是文中的字詞句難以理解，無法正確掌握其使用規律，在做題時不能有效提煉信息。所以，初中語文教師在文言文教學時要從教材出發，深入挖掘教材中資源，幫助初中生養成正確的學習習慣，從而增強初中生的文言文學習興趣。文言文翻譯也是學習的一大難點，在掌握了字詞句的基礎上，語文教師要為初中生提供翻譯課文的機會，以此鍛煉學生的語文綜合能力。同時，語文教師必須避免“過多講解”的現象，讓初中生發揮特長，進行獨立的思考。比如，在講《黔之驢》的時候，教學的重點和難點是學會翻譯文言文，掌握文言文詞匯，理解本文的內容和寓意，體會本文心理和動作的細致描寫，學習“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。在教學時，鼓勵初中生親身實踐，自主翻譯課文。而且，語文教師要對學生翻譯時的易錯點進行及時的糾正，確保初中生主動參與到課文的翻譯中，增強自己的學習能力。之后，請學生用“黔驢技窮”造句，使得課堂高潮不斷。

（三）熟讀文言文課文，整體感知并且培養語感

由于文言文與現代社會相隔較遠，很多初中生對文言文的學習興趣不濃，經常會出現厭學的現象。因此，初中語文教師要根據學生的實際情況，選擇具有針對性的教學方式，充分調動初中生的學習積極性。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”反復誦讀是初中生學習文言文的基本要求，也是初中生必須要掌握的技能。因此，學習文言文首先要讓初中生多讀，整體感知文言文的語言特色和寫作風格，進而在讀的過程中產生語感，促進初中生今后的學習和深造。初中語文教師必須改變“滿堂灌”的教學方式，讓課堂里重現學生朗朗的讀書聲。

比如，在教人教版初中語文文言文《小石潭記》的時候，在課堂上先檢查學生對課文的預習情況，包括作者生平、寫作背景、字詞和以前學過作者的哪些作品等，讓初中生能夠全身心投入到語文課堂中。然后，給學生播放課文的錄音，讓學生跟著錄音理順課文的脈絡，掃除所有的字詞和讀音問題。接下來，讓學生大聲朗讀課文，使得整個課堂煥發了生機與活力。最后，組織全班同學齊讀課文，加深學生對課文的印象。

三、總結

總之，初中語文文言文教學是提高初中語文素養的關鍵，是初中階段教學的重點和難點。語文教師必須要發揮課堂主導作用，積極采取有效的教學措施，提高初中生的文言文學習興趣，培養初中生良好的文言文學習習慣。同時，教師要堅持“以人為本”教學理念，在新課程背景下創新教學方式，強化對文言文技巧的指導，不斷提高初中生的解題效率，讓初中生在文言文的學習中收獲知識和快樂。初中語文教師在教學時要重視文言文的教學價值，不能采用“滿堂灌”的教學方式，以免打消初中生學習的自信心。此外，語文教師要寓教于樂，培養初中生感悟文言文和品味文言文的能力。