小學數學提升教學有效性的探討

楊旭

四川省古藺縣東新鎮吶喊小學

引言：

在小學數學的教學過程中，教師要根據新課改革的要求來對教學內容和教學方法等進行不斷的探索和創新，從而找出一條實現數學教學有效性和提高數學教學效率的途徑。提高數學教學的有效性不僅僅是為了幫助學生們更好的學習數學內容，還是為了培養學生們對數學知識的應用能力和創新能力。

一、提升小學數學教學有效性的意義

小學數學是小學生學習過程中的重要組成成分，所以說做好小學數學教學工作是小學教育的一大任務，隨著時代發展和教育體系的逐漸完善和優化，越來越多的教育者們發現提升小學數學教學有效性的意義。小學數學教學有效性其實是一個動態發展的過程，在不同的教育時期有著不同的內涵。在新課改要求下，小學數學教學的有效性不僅要求學生們在掌握好基礎數學知識的同時，還能夠在潛移默化的影響中培養自己的數學學科素養，在學習數學的過程中，愿意主動去發現問題、提出問題、解決問題、回答問題，從而提高小學數學教學的有效性。

二、如何提高小學數學的教學有效性

（1）有效情地境創設，激發學生的學習興趣

在我國傳統教學方式的影響下，很多小學數學教學課堂通常都會采用老師在課堂上講，學生們在座位上聽的教學模式，這種枯燥、死板的教學模式不僅阻礙了老師和學生之間的情感交流，還會在一定程度上扼殺學生們的學習興趣。

為了提高小學數學教學的有效性，老師們可以利用學生們的生活經驗和教學內容，來設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生們的學習興趣，讓學生們在更加生活化的教學場景中學習到新的知識，從側面來培養學生們對數學知識的應用能力和創新能力。

在小學數學二年級上冊《認識長度》這一節課程的學習過程中，為了幫助學生們建立長短意識、掌握比較長短的方法，老師們可以通過出示鉛筆、吸管、毛線，來讓學生找出最長和最短，鉛筆、吸管、毛線都是我們生活中常見的東西，不僅能夠拉近學生和數學之間的距離，還能夠在學生辨認長短的過程中，培養學生觀察能力和判斷能力，為后期學習更加深入的數學知識打下基礎[1]。

（2）有效地組織動手操作，培養學生的思維能力

在傳統教學過程中，很多老師們都會將小學數學的教學重點放在數學知識的系統傳授上，而忽視了學生們在數學學習過程中動手能力的培養。在新課標改革背景下，開展小學數學教學的過程中需要老師們貫徹落實“以人為本”的教學理念，將學生們設置為教學的主體，提高學生們在小學數學教學課堂中的參與度。老師們可以通過在數學課堂中添加學生們動手操作的部分，給予學生們更大的探索空間，讓學生們在不斷探索的過程中，發現數學問題，還可以通過自主學習和合作學習二者之間的有效轉換，來解決自己遇到并提出的數學問題，在不斷的實踐過程中來培養學生們的思維能力[2]。

（3）豐富教學途徑，滲透數學思想

隨著科技的進步，多媒體教學方法已經進入越來越多的小學數學教學課堂中了，老師們應該通過不斷的掌握計算機的使用方法來豐富小學數學的教學途徑，通過給學生們播放一些和本節課程內容有關的圖片、音頻以及課件，來幫助學生們更加生動、形象的掌握復雜的數學知識，滲透數學思想的教學方法不僅能夠培養學生們的學習興趣，還能夠提高學生們的學習效率。

（4）有效地課堂評價，優化課堂的效果

課堂評價體系的構建能夠從根本上幫助老師們優化課堂效果，提高數學教學的效率。對于數學學習能力強，積極參與教學活動的學生們，老師不僅要給予口頭表揚，必要時還可以給予物質上的表揚，讓學生們在學習的過程中，能夠感受到學習數學帶來的快樂，利用榜樣的力量來激發學生們的學習興趣，帶動更多的同學們積極的參與到數學的學習中來，感受數學學習的目的，對于數學學習能力較弱，學習興趣較低的學生們，老師們在不斷鼓勵的同時，還要找到學生們的問題所在，并結合實際情況對癥下藥，必要時還可以降低學習標準。課堂評價體系的建立不僅僅是為了培養學生們的學習興趣，還是讓老師通過對評價結果的對比和觀察來反思自己在教學過程中應該去完善的地方，從而從根本上實現小學數學教學的有效性[4]。

總結：新課改主張“人人學有價值的數學”，使得每個人通過學習都可以獲得不同的發展和進步，這也是提高數學教學有效性的根本目的。老師們可以通過有效情境的創設以及實踐活動的組織、教學評價體系的構建等方式來提高數學教學有效性。