推開后進生心靈的窗兒……

肖燕馨

廣東省梅州市大埔縣百侯鎮中心小學 廣東省 梅州市 514235

17 世紀捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師應當像全世界的太陽，站在高處，從那里他能同時對所有的人普照教學的光芒，而且同時能發出同樣的光，均勻地照亮每個人。”在一個班級里，雖然學生的成績、智能、性格、家庭背景各不相同，但教師應該一視同仁，對后進生則應該傾注更多的關心與愛護。對待后進生，教師應用堅韌與激情把教育的窗兒推開，用愛與思想把孩子心靈的窗兒推開，讓他們嗅到泥土的芬芳，讓他們吸取一縷芳香，清新他們的心靈空間。

一、播撒愛的情感，讓后進生收獲自信與成功

小學生可塑性很大，幼小的心靈像荷葉上的露珠一樣，需要教師的加倍呵護。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。我多年來就是出于一個教師的責任心和愛心，對待后進生，不用食指指責、埋怨，而是多用大拇指欣賞、鼓勵，讓孩子的心靈舒展，找到“好孩子”的感受，收獲自信，揚帆起航，駛向成功的彼岸。

學生楊陽不守紀律，不愛學習，父母對教育好他完全失去了信心，出了問題打一頓便完事。我卻認為，對缺少信任、缺少愛的孩子要加倍呵護，要用“暖空氣”戰勝“冷空氣”，“傷一次”要“賞十次”。只有用愛心為孩子導航，孩子才能獲得前進的力量。有一次，楊陽同學專注地趴在教師辦公室的窗外看老師打電腦。我注意到了這個細節，給他寫了這樣一份“優點卡”：“楊陽同學，昨天我看到你踮起了腳，趴在辦公室的窗外看老師打電腦。你那雙渴求知識的眼睛深深地打動了老師。”在星期一的班會課上，我鄭重地給楊陽同學頒發了這份“優點卡”，并利用課余時間教他打電腦。于是，楊陽成了班里第一個會打電腦的孩子，對學習亦產生了興趣，學習成績提高了。

這一成功案例說明，后進生也像其他學生一樣有著豐富的感情世界。如果教師用“愛的情感”推開他們心靈的窗兒，并大膽地走進去，以心換心，以情換情，那么，他們將會迅速健康地成長。

二、用“無痕的教育”溝通后進生與教師之間的情感交流

教師都希望自己的學生紀律嚴明、學習進步，課上有一種愉悅的學習氛圍，課下活潑而又守紀。可事實上，教師總會遇到違紀、違規現象。面對有過錯的學生，有的教師諷刺、挖苦、嘲笑，有的雖方式委婉，但大多數直面學生的錯誤。殊不知，學生一聽，往往會產生逆反心理。因此，我提倡“無痕的教育”。當學生有過錯時，多想辦法，用“無痕”的批評教育給學生以良性的刺激。

有一回，我班里的一名后進生張強故意不做值日工作，教室里亂糟糟的，講臺上有許多廢紙。面對這種情況，我并沒有批評他，而是親自把紙片撿起來，并整理講臺。張強看見了，羞愧難當，主動幫我打掃衛生。抓住這個時機，我幽默地說：“張強沒有忘記值日，而是想和老師同甘共苦啊！”同學們都會心地笑了。這件事不僅教育了值日的學生，其他學生也都受到了教育。此后，班內再也沒有出現過類似情況。事實說明，無痕的批評教育，可以加強師生之間的情感交流，保護學生的自尊，激發學生的進取心，更有利于學生的健康發展，收到最佳的教育效果。

三、構建家校一體的“互聯網絡”，共同教育后進生

開展教育，主陣地是學校，但家庭的作用也不可忽視。后進生的思想是復雜的，要做好他們的思想轉化工作，既需要教師用愛去動其情，用理去曉其理，也需要家長的密切配合。所以，我在教育后進生的過程中，很重視家長的支持。我通過開家長會、家訪、校訪等形式，并利用校訊通信息平臺，增加家校交往密度，使教育更具針對性、實效性。

去年，我班里有一名后進生楊文超，不但愛吃零食，還會莫名其妙就大發脾氣，無緣無故去頂撞老師。一次，他拾得五元錢，被肖思婷同學看見了，但他不交公。肖思婷同學向我反映了這件事。我想，如果我用簡單的方法去處理這件事，不僅會給他的心理帶來壓力，還可能影響到他的學習情緒。因此，我一方面組織全班同學開展以“怎樣做一個誠實的孩子”為主題的班會活動，并多次與他個別談心，耐心啟發教育；另一方面與其家長反復商量，請家長也關心、教育他。經過我和家長的共同幫助，楊文超同學終于承認了錯誤，并向我和家長作了檢討，他的悔改表現也得到了同學們的認可。此后，他慢慢學會了寬容，懂得了尊重，同時也越來越得到大家的賞識。

教育有時就是這么神奇，當你“征服”了某一個孩子，然后再把更多的關注投向他時，你總能在他的身上得到春天的消息，總能獲得意外的驚喜。這如同太陽，它把陽光投向小草，小草便回報它迷人的碧綠。

推開后進生心靈的窗兒，欣賞、激勵是一劑良方。它似一縷春風，能重新揚起后進生信心的風帆；它似一泓清泉，能滋潤后進生失望的心靈，讓他們也成為生活的強者！