如何提高高中物理的教學效果

稅丹

四川省射洪縣柳樹中學 四川 射洪 629200

一.高中物理教師在教學中要注重物理基本概念的教學

我認為物理概念是培養學生物理思維的細胞，教好物理概念是教好物理這一門學科的內在要求。而在我們平時的課堂教學中，很多教師忽視了物理概念教學，只簡單的提一提，讓學生讀一讀就可以了，很顯然這樣是及不利于培養學生的物理思維能力的。物理概念教學搞不好，物理課程目標的實現就成了無本之源，就失去了根基。從教育與發展心理學的觀點出發，概念教學的核心就是“概括”：將凝結在物理概念中的物理思維活動打開，以若干典型具體事例為載體，引導學生展開分析各事例的屬性、抽象概括共同本質屬性、歸納得出物理概念等思維活動而獲得概念。物理概念教學要“講背景，講思想，講應用”，概念教學則要強調讓學生經歷概念的概括過程。由于“物理思維能力就是以物理概括為基礎的能力”，重視物理概念的概括過程對發展學生的物理思維能力具有重要的意義。一般而言，概念教學應經歷以下7 個基本環節：(1)背景引入；(2)通過典型、豐富的具體例證(必要時要讓學生自己舉例)，引導學生開展分析、比較、綜合的活動；(3)概括共同本質特征得到概念的本質屬性；(4)下定義(用準確的物理語言表達，可以通過看教科書完成)；(5)概念的辨析，即以實例(正例、反例)為載體，引導學生分析關鍵詞的含義，包括對概念特例的考察；(6)用概念作判斷的具體事例，這里要用有代表性的簡單例子，其目的是形成用概念作判斷的具體步驟；(7)概念的“精致”，主要是建立與相關概念的聯系，形成功能良好的物理 認知結構。概念教學要盡量采用歸納式，給學生提供概括的機會。

二.要提高物理課堂教學效果必須注意課堂引入

課堂教學呈現于空間場地，展開在時間鏈條，其首要環節就是課堂導入.嚴格意義上講，它是課堂教學的現場準備階段，第一是把課堂秩序從紛亂的課間狀態整頓成有序的課堂狀態；第二是用新知識引導學生注意力轉移；第三是激發動力，把課堂做為平臺，發動學生共同參與活動.導入環節盡管在課堂時間占比中比重很小，卻不是可有可無，也不能隨意為之，三個原則必須認真遵循.

1.針對性 即目標的明確性.導入設計必須緊扣課堂教學內容和學習目標，必須使本節課的主要學習任務在學生的心中得到明確.比如教學《摩擦力》，教師在列舉生活實例對“摩擦力”進行課堂導入時，即使材料俯拾皆是，也不能信手亂拈，必須圍繞“摩擦力”提出問題，比如“停止踩車后，自行車為什么會慢慢停下來”、“彈球為什么在玻璃上滾動的遠，而在土地上滾動的近”、“山地車為什么不使用更窄更光滑的輪胎”、“盲道為什么不使用較為光滑的瓷磚”等等，再讓學生類舉出共性的例子，在學生積極列舉的氣氛中，“摩擦力”這一概念也就呼之欲出了.

2.實效性 導入是為了吸引，但吸引不是最終目的.啟發學生思考相關問題，引導學生討論知識難點，使學生的學習欲望得到激發，推動學生與教師積極合作，使課堂任務高效完成.

3.服務性 導入環節是課堂教學的輔助環節，無論注意力吸引還是課堂狀態轉換，都不能直接實現教學目標，而只是為了學生學習和后續教學提供服務.

三.要注重物理課堂教學方法

當前高中物理課堂教學普遍存在教師難教，學生難學的困境。如何擺脫這一困境，我認為高中物理教師必須注意課堂教學方法。那么，物理課堂教學有哪些方法可以運用呢？歸納起來，主要有如下方面：

1.教師要充分做好課堂設計

教師在備課時進行恰當的課堂設計，就會提高課堂教學效率。物理課堂設計主要做好以下幾個方面：（1）課堂設計一定要體現以學生為主題這一根本。學生是課堂學習的主人教師進行課堂設計時要知道學生需要什么，能理解到什么層次，就像給樹澆水施肥一樣，既要考慮時間，又要明確數量；教師讓學生思、讓學生問、讓學生說、讓學生動，創設生動有趣的問題情境，創造民主和諧的學習氣氛.建構主義認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程.“以學生為主體”的課堂教學，是以學生所疑為老師所想、學生所需為老師所思、學生所做為老師所設的一切以學生為中心的活動，讓學生在動中吸取知識、建構能力才是教學設計的根基。（2）物理課堂教學設計要體現教師主導。在課堂教學設計中，教師應設法讓學生充分參與學習，發展學生學習的主動性，讓學生多講、多議、多思、多作，教師少說精講，及時啟發引導，像魂一樣附著于課堂，像氣一樣無處不在，但又不顯山露水，才是發揮教師的主導作用的作法；教師設法讓學生出現靈感與火花，才是教學設計之氣之魂，也是高效課堂之魂.

2.課堂教學中要采用靈活多用的方法和手段。

（1）演示實驗法

高中物理是一門自然科學與生活聯系緊密，物理課堂教學時可以靈活運用演示實驗對突破高中物理教學難點有很高的實效性。演示實驗創設情景突破學習物理興趣不高的難點在高中物理教學中，學生往往覺得物理難學，不喜歡學習物理，如何突破學生學習物理興趣不高的難點。為此，通過問卷調查以及訪談調查，歸納總結出利用演示實驗創設情景，能有效突破高中物理學習興趣不高的難點。

（2）運用現代多媒體手段增強教學的直觀性

物理中有許多動態的過程，如果借助多媒體就可以增強教學的形象性，讓學生清晰的知道物理現象的變化過程，提高學生學習的興趣和能力，從而提高課堂學習效果。

（3）運用問題導學法提高課堂教學的針對性

教師應該根據教材的不同，聯系學生的實際情況設定問題的情境，引入問題，加強學生對問題的理解和運用問題的能力.在物理教學過程中，當學習抽象的物理定律時，教師應該充分利用實驗的趣味性，再結合課堂講解，并設想出問題的情境，引導學生進行探索，讓學生主動利用已經學到的知識結合實際的操作去掌握并理解物理規律.除了通過實驗外，教師也可以把自己的理解、分析和思考方式來創建問題情境，從而幫助學生把應該掌握的知識進行了解并且學會運用。

結束語：

總而言之，高中階段的物理知識相對來說比較抽象，知識范圍較廣，內容也比較枯燥難以理解，但是物理非常重要，在高考中也占有很大的比重，所以教師一定要想辦法讓物理課變得生動起來，通過教學方法和教學思想的改變，讓學生成為課堂的主體，通過自己對問題的探究，培養創新能力，真正達到提高課堂教學效果的目的。