學生提問在高中物理課堂上的作用與實施方法

王清林

四川省遂寧市蓬溪縣中等職業技術學校，四川遂寧 629100

物理學科是自然學科和生活聯系最緊密的基礎科學，高中物理教學會為后續高等物理教學打下堅實的基礎，它成為高中授課的重要環節之一.學生會在物理學習中感受生活道理，鍛煉自身邏輯思考能力和發散思維能力等.高中物理教學更具備著素質化教育的內涵，也是推行素質化教育的前沿陣地，它的教學宗旨體現在將本學科理論知識、方法論體系傳授給學生.學生想要學好高中物理，就得學會提問，然后找到解決問題的方法，在探尋問題中不斷提高自己的學習能力，養成良好的學習習慣。

首先，要讓學生認識到提問的重要價值，從而樹立提問的意識

干任何事情都是首先要有正確的思想認識，教師要給學生講述一些偉大的物理學家由于愛提問的習慣而產生的偉大發現，讓學生認識到提問的重要性，從而啟迪學生的問題思維。如法拉第根據電可以產生磁的規律，提出了“磁是否可以產生電”這一問題，最終發現了偉大的電磁感應情況，推動了人類社會的發展與進步。

在上課之前，教師可以進行強制性學生提問，并以此作為學生的課前作業，讓學生進行資料的查詢，自我的思考以及自我的學習，在不斷的使用實踐過程中，學生會形成主動進行提問的習慣，從而培養學生的提問能力，并且提升學生的綜合素質。比如學習摩擦力課前讓學生自己學習后提出至少5 個問題。學生提出的問題還挺多的：1、為什么手上的課本不會掉落?2、摩擦力是什么?3、摩擦力有哪些種類?4、摩擦力的方向是怎樣的?5、產生摩擦力的條件是什么?6、怎樣來判斷物體是否受到摩擦力？7、你能判斷一件物品是否受到摩擦力嗎?

其次，教師要改變教學態度和模式，創造良好的氛圍，讓學生敢于提問。

在實際的教學中，教師一定要解放思想，改變教學模式，要轉變自己的角色，在課堂教學中由主導者變為引導者，在思想上樹立培養學生提問能力的意識，并積極尋求培養學生提問能力的方式方法。教師在實際的教學活動中，一定要注意營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生對不懂的問題進行提問，并勇于發表自己的看法。另外，教師在對學生的、課堂回答或作業進行評析時，適當的增加一些夸獎的詞匯，從而給予學生足夠的自信，再對學生進行鼓勵提問，從而逐步達到預期的目的，在增強其提問能力以及提問熱情的同時也增進了師生關系。

再次，增加學生討論提問的機會，鼓勵學生發問，讓學生樂于發問

教師要備好課，引導好學生的問題方向，把握好難易程度，讓學生可以全面掌握教學重點，同時，教師需要給予學生足夠的課堂討論時間、主題和空間，創造出活躍課堂的氛圍。在上新課出示題目后，教師可以讓學生提出這節課他們想要解決哪些問題，然后老師就學生提出的眾多問題中選取出這節課的重點以及難點來，引導大家一起尋找答案。比如學習“平拋運動”時，選出重點：如何利用合成與分解的方法分析平拋運動并認識其規律？難點：理解為什么平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動？

當然，在教學過程中，教師還要對學生提出的問題進行有效追問，教師適當追問可給學生提供更好的思考機會，促進學生更好地發現問題的核心，獲取更多知識，產生更多的興趣，也能讓教師知道學生對知識已經理解到了什么地步，更好地給學生答疑解惑，也教會學生如何提出更有價值的問題。比如：物理“動量定理”中有一段：如果把雞蛋從高的地方落到地板上，雞蛋就會碎，但如果地板上面鋪一層厚厚的軟墊子，雞蛋即使掉落也不會碎，這是為什么呢？根據這個問題，學生的興趣被激發出來，此時，教師就可以追問，速度相同、大小一樣的石頭與粉筆，哪個更容易把桌子上的杯子打倒呢？通過這個擴展問題，使同學們思考沖量與動量的關系。最后，可以把問題進一步具體，讓學生進行動量計算，通過這類題目舉一反三，了解這一系列問題的解決方法。

結束語：

總而言之，在高中物理教學中，注意培養學生的課堂提問的能力具有重要的意義，不僅能夠充分發展學生的創新思維，加深對物理知識的理解，而且還能夠全面發展學生的素質和能力.因此，在高中物理教學中需將培養學生的提問能力作為物理學習的一個重點，積極采取一切行之有效的方法來提高學生課堂提問的能力，只有這樣才能使學生盡快的養成提問的習慣，掌握提問的方法和技巧，提高物理學習的有效性，最后促進學生全面發展.