淺談培養聽障學生學習數學的興趣

胡榮紅

四川省興文縣特殊教育學校，四川興文 644400

患有聽障癥的孩子會因為長期聽不見而失去模仿學習的可能，也不會辨別語言，所以漸漸的他們也不會說話。也就是說聽障孩子的聾和啞是一種因果關系。由于先天生理的缺陷，聽障學生的推理和拓展能力兩方面的發展水平低于正常兒童，所以學習數學這門邏輯推理較強的學科對他們來說很困難。

一、淺析聽障學生學習數學的特點

1.1 理解能力差，不能掌握隱藏的數量關系

數學主要是用數字化的方式表示日常生活中的事情，并使用已知和問題兩種數量關系組成，其要求學生一定要先分析這些數量關系才能解題。如果學生不能理解這些題目的含義，那么分析出來的數量關系就很可能出錯。聽障學生沒有交流暢的語言表達，不能完全理解題目中的詞匯，教師在講解題目的時候書面表達和手語表達差異較大，使聽障學生更難審題，并且隨著年級的增加，學生接觸的題目的內容會越來越多，涉及面也比較廣，聽障學生學習數學就會更困難。

1.2 缺乏概括和比較能力，不理解數學信息

因為自身條件的不足，聽障學生不能完整表達抽象事物，總結概括事物存在很多問題，他們接受世界的信息只能通過眼睛直觀感受。但是作為一門抽象學科，僅通過抽象的文字表達數學而沒有事物的支持，聽障學生很難構建一個現實情境，并不能理解題目中已知數量關系，沒有推理過程。

二、淺談現代化教學手段對特殊教學的重要性

聽障學生學習知識的方式主要是通過看進行的，因此如果想要讓他們對數學學習產生興趣，要求教師應該多給他們看一些生活中與數學相關的事務，吸引他們的注意力。隨著現代化科學技術的不斷發展和在教育中的不斷普及使用，特殊學校教師在教學中逐漸開始使用現代化教學手段，并且越來越廣泛，其已經極大地影響了特殊學校的教學方法和模式。現代化教學手段是一種利用電教媒體進行教學的一種方法和方式，其主要是由幻燈、投影、電視、電影、錄像和電子計算機等組成的一套比較完整的教學設備。在進行數學教學中，特殊學校有效結合現代化教學手段和傳統媒體傳授學生知識。這種教學方式也被稱為電化教學。電教媒體主要是由各種教學機器和含有教學信息的各種現代化設備組成的。因此要求教師一定要具備較強的實踐操作能力。

小學生在學習數學的時候需要各種輔助教具，使用這些教具可以培養學生的動手能力，并且提高他們的數學學習。學生在學習中也需要學具袋、彩色木條和幾何釘板等學習學具。特殊學校傳授學生教學內容主要是通過文字符號結合課本和教學手段的關系，這種教學比較系統并且更注重題目的條件和結論。比如使用電教素材這種使用圖像和聲音等將教學內容直觀呈現給學生的教學不太系統，但是比較注重展示內容。因此要有效結合這兩種媒體才能促進聽障學生的數學學習。特殊學校的教師在教學的過程中一定要有效結合各種圖片、實物等教具，只有這樣才能幫助學生更好的理解所學知識。但是需要注意的是要適當使用教具進行教學，不能讓聽障學生對知識的理解始終停留在觸覺和視覺上。比如，在計算3+3=（ ）的時候，教師可以使用教具讓學生直觀找出答案，但是如果學生理解之后，教師就應該放棄教具，讓學生通過已建立的表象計算答案，只有這樣才能提高聽障學生的計算能力。在進行聽障學生的數學教學中，教師一定要有機結合形象和抽象，才能幫助學生掌握更深層次的知識。

三、淺談培養聽障學生學習數學興趣的方法

3.1 堅持循序漸進原則，由淺入深的教學

由于聽障兒童生理和心理的發展相對都比較緩慢，所以他們認識新事物都需要一個由淺入深、由具體到抽象、由低級到高級的漫長過程。因此，這要求聽障學校的教師在進行小學數學的教學過程中一定要嚴格依據聽障學生的認識發展規律進行教學，只有這樣才能保證數學教學的質量和效果。一般情況下，聽障兒童進入學校學習的年齡相對正常兒童會比較大，但是他們的學習進度卻趕不上正常兒童，這主要是因為他們的生理和心理各方面的發展比較緩慢，接觸新事物需要花費較長的時間，所以特殊學校在制定教材內容的時候一定要將聽障學生的學習特點放在首位，確保設置的教學內容是聽障學生能夠接受的，一定要由易到難、由淺入深相關內容。同時教師在教學中還要根據聽障學生的特點出發進行教學，一定不能忽略一些比較基礎的知識和訓練。

3.2 從聽障學生的興趣出發進行教學

雖然聽障兒童各方面的發展比不上正常兒童，但是他們同樣都具備愛玩的天性，一樣喜歡探索各種新鮮事物，對所有的一切都具有較強的好奇心和探索欲。所以特殊學校的教師在教學中應該不斷觀察學生的興趣點，引導他們學會探索數學學習中的奧秘，從而讓學生能積極主動的參與到數學學習中。比如當學習到《認識圖形》這部分的知識時，有一個聽障學生指著窗外的國旗用手語詢問老師那是不是長方形？這時候教師可以直接帶著這個學生去探索室外的長方形，通過這種教學方式可以提高學生的學習興趣，同時還可以幫助他們認識各種圖形特征并且學會使用。

3.3 設置游戲，提高聽障學生的學習積極性

近現代教育家陳鶴琴先生曾經表明過游戲在兒童的學習中占據比較重要的作用，其不但可以鍛煉兒童的身體，還能豐富兒童的想象力，使他們能在輕松愉快的氛圍下學習知識。在所有兒童的生活中，占據一大部分的活動就是游戲，所以大部分的小學在教育兒童的時候都會選擇游戲化教學方式，同樣的特殊學校也可以采用這種方式提高聽障學生學習數學知識的興趣，讓聽障學生能在玩游戲的同時學習到其中蘊含的數學知識，并且學會在實際生活中使用這些知識，從而提升課堂教學效果。

總結

總之，每個孩子的天性都是快樂，只有教師在教學中能從聽障學生的角度出發有效利用各種豐富快樂的教學方式進行教學，為學生營造一個非常輕松愉快的學習氛圍，才能使學生能對數學產生興趣，體驗學習數學給他們帶來的快樂。