圖示教學法在對外漢語教學中的實踐研究

劉曉博

上海政法學院，上海 201701

引言：

隨著國家的強大，中國在國際上的影響力越來越大，越來越多的人把漢語作為第二語言來進行學習，也有很多的外國大學開展交換留學生的項目，使外國學生來華對漢語、中國文化有更深層次的了解。但是，很多留學生也表示漢語學習難度大。因此，老師為了讓學生能夠輕松愉快地學習漢語，也在嘗試各種教學方法，結果表明圖示教學法在對外的漢語教學中有積極作用。

一、圖示教學法在對外漢語教學中的作用

第一，圖示教學法以一種直觀、具體、形象的方式為學習者開辟出一條平坦的道路，而不是以往的單一、枯燥的崎嶇小路。老師可以運用圖片這種直觀性的材料，使知識相對直觀地展現出來，幫助學者更加快速地理解語言的含義，從而加快語言之間的相互轉換，進而使學者可以提升學習的效率。此外，老師可以根據大學生的自身特點，把多媒體與學者感興趣的動態圖片結合起來進行課堂教學。由于圖像的特點是生動形象、簡單易懂，老師就可以以這樣的學生感興趣的學習方式減少理解的難度，從而使學生對課堂更感興趣，從而使學習效率提升。

第二，圖示教學法在對外漢語的講解中可以簡單明了、直擊重點內容，從而使學習的人能夠更加清楚地明白教育者的講解意圖，從而使留學生可以結合老師給出的圖片、附贈的文字、以及自己的預習明白其知識的含義，可以減少老師對知識的講解。圖示教學法不僅可以幫助學生對文字的表面意思的理解，還可以有一個對課文語言補充的作用。我們都知道中文在文章中的表達方式比較含蓄，一句話可能會有多重的含義，留學生就會比較難懂文章中這句話的含義。因此，圖示教學法就可以把文章的結構列出來，幫助留學的大學生來理解句子的意思，從而使學者可以對文章的理解把握的更加準確。

第三，圖示法的教學方式有利于調動學生的學習積極性、激發學生的學習興趣。圖示教學法幫助學生把枯燥的、乏味的文字轉換為有規律可循的知識結構，不僅是幫助學生把知識簡單化，也使學生從心理上認為這樣的學習方式是真的把知識簡單化了。與此同時，老師也需要根據圖片等幫助學生進行知識的聯想，還要引導學生自己多進行一些知識的聯想，從而使學習者可以更加高效地記住知識點。此外，圖示法還可以幫助學生進行知識的復習、鞏固、檢測，使學習者可以及時地查漏補缺，從而使學生在不斷地學習中越來越有自信，也使學習者更好地堅持自己學習的信念。

二、圖示教學法在對外漢語教學中的注意事項

首先，教師在選擇圖片的時候，要結合學習者的特點。由于現在的網絡技術非常發達，老師尋找圖片的時候就很方便尋找，但是老師也要對自己的篩選圖片進行恰當的選擇，使其可以與講解的知識點進行很好地結合，從而進行有效的輔助教學。老師在選擇圖片的時候，需要先根據學生的生活習慣、經常了解的事物來入手選擇圖片。這樣可以更加貼近學生的知識水平，使學生可以更加容易通過圖片來了解知識點，從而使學習者可以在學習的過程中感覺容易，增加學習的信心。老師在選擇圖片的時候，還要注意將圖片的功能、插入方式綜合起來考慮問題，而且選擇的圖片需要簡單明了、準確，最好還有一定的解釋性、趣味性。這樣看起來就很直觀，不需要老師進行過多的解釋。

老師在進行圖片教學的時候，需要考慮到所有的學習者的情況，不能只顧及部分的學生的狀況，這樣會使那部分不受重視的學生心理上感覺自己很差，從而會影響學生的學習積極性。這是非常不正確的做法。所以，老師應該在實施的過程中，多注意其中可能會出現的問題，從而進行合適的規避問題的出現，進而使學生可以更好地進行學習。

三、圖示教學法在對外漢語教學中的應用

（一）教師示范教學

老師在進行課前的教學設計的時候，可以根據課文的內容，把圖片恰當地插入到教學設計中。老師可以在課前的時候，將需要的圖片進行整理好，備著在課堂上使用。這樣就可以使老師在講解的時候，直接使用，幫助學生進行理解記憶。

（二）圖示教學法用于基本字的聽、讀、認

我們都知道在學習語言的時候，基本的字、詞匯是必不可少的。字是中文最基本的構成，所以老師在讓學習者認字、讀字的過程中要多注意學習者的情況。學習者只有好好地學習基本的字，并掌握好這些知識，才能夠在此基礎上進行更加深入的學習。

（三）圖示教學法幫助學生理解課文

每一篇文章中，都有自己特定的語境。而對于初學者來說，一副符合文章場景的插圖則會對學習者有很大的幫助。盡管插圖不是特別重要，但是插圖可以幫助學習者進行上下文的理解，使學習者有學習的自信。因此，文章中的插圖是很重要的，老師可以引導學生在看完文章之后，看一下插圖，結合起來再進行自我理解。這樣會使學習者的理解更加準確。

結束語

總而言之，圖示教學法在對外漢語教學中是有一定的作用的。老師要了解圖示教學法的好處，以及使用的過程中可能出現的問題，并且要想出合適的方法規避可能出現的問題。老師還要采用合適的方法運用圖示教學法，使學生可以在課堂中受益。