在閱讀教學(xué)中實施感恩教育的策略

羅遠華

廣西玉林市玉州區(qū)城西街道城西第一初級中學(xué)，廣西玉林 537000

一、充分挖掘教材中的感恩因素

語文閱讀教學(xué)具有得天獨厚的感恩教育優(yōu)勢，首先體現(xiàn)在教材選文上。現(xiàn)行的中學(xué)語文教材文質(zhì)兼?zhèn)洌粌H提供知識信息，而且蘊藏著豐富的感情因素，其中感恩因素占據(jù)有重要地位，這為我們進行感恩教育提供了得天獨厚的有利條件。感恩的內(nèi)容是多方面的，不局限于父母的養(yǎng)育之恩，大自然的賦予之恩、社會的關(guān)懷之恩、他人的關(guān)照之恩同樣也屬于感恩的范疇。

古人云：詩貴言志，文以載道。課文大都從不同角度和側(cè)面反映自然生活、社會生活，所蘊含的報國情、感恩義對中學(xué)生的成長產(chǎn)生巨大而深遠影響，都成為他們?nèi)松^塑造、情感凈化的源泉。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

營造和諧、民主、合作的充滿激情的教學(xué)氛圍是語文教學(xué)情感原則的核心。感恩意識并非生而知之，需要教育和環(huán)境的喚醒和激勵，使學(xué)生形成一種感恩的心態(tài)。在實施感恩教育的閱讀教學(xué)中，需要營造融洽的氛圍，“親其師，信其道。”只有學(xué)生感到與教師溝通沒有了距離，才會被認(rèn)可和接納教學(xué)的內(nèi)容。同時，在課堂的活動組織中，教師還應(yīng)具有敏銳的觀察力，捕捉到學(xué)生微妙的情感變化，加以引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的感恩情感，為下一步施教準(zhǔn)備。安慶中學(xué)教師朋春香回憶她教朱自清的《背影》時的情景：“當(dāng)時，我的父親剛?cè)ナ溃磺皩ξ谊P(guān)愛備至，可我竟不在意。他的突然離去對我震動極大，我也一下子深深體味到他多年的關(guān)愛，因而愧疚萬分。上這篇課文時，學(xué)生反應(yīng)平淡，感受不到濃濃父愛，我自然而然把自己的體驗和感動融入到課堂教學(xué)中。讀到文中父親爬月臺替兒子買橘子時，往事糾纏著我的心頭，在課堂上情不自禁硬咽了，學(xué)生也深深地被我感染了。”真情的感染比生硬的傳授效果不一言而喻，而在同時情感的陶冶，引導(dǎo)學(xué)生感恩無疑也是恰到好處。

三、精心設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的感恩意識

心理學(xué)研究表明，人的感情是在一定情境中產(chǎn)生的。心理過程決定人的行為，這一過程可以分為，認(rèn)知過程、情感過程，進而外化為人的實踐行為。教師可采用“情境再現(xiàn)法”設(shè)法把學(xué)生帶入特定的情境中，讓學(xué)生識恩情、記恩情，從而產(chǎn)生報恩的沖動。

1.選準(zhǔn)情感切入點，妙用導(dǎo)語

“感人心者，莫先乎情”。在教學(xué)中，教師利用描述性的語言再現(xiàn)情境，從而使學(xué)生進入作品的情感境界中。導(dǎo)語是創(chuàng)設(shè)情境的突破口，也是強化課堂心理的第一步。教師潛心設(shè)計課前導(dǎo)語，能“先聲奪人”創(chuàng)設(shè)感恩情境，喚起學(xué)生的感恩意識。

2.分析關(guān)鍵詞，以情激情

在課文中無論遣詞造句還是表達方法，都寄予了作者的情感。作品感人至深之處也往往是作者運用關(guān)鍵詞描寫的精彩章節(jié)，如果教學(xué)中對關(guān)鍵詞稍做點撥，就會使學(xué)生凝眉動容，將自己的情感融入作品中。“她知道我心里的苦悶，知道不該阻我出去走走，知道我要是老呆在家里結(jié)果會更糟，但她又擔(dān)心我一個人在那荒僻的園子里整天想些什么……母親知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問，因為她自己心里也沒有答案。”“我”殘疾了這對母親該是何等強烈的打擊啊，拯救兒子傷殘的心靈，我就成了母親心頭大事。她充分理解兒子，并懂得用一種恰當(dāng)方式去呵護兒子。不做不該做的事，不問不該問的話，小心翼翼，呵護兒子那顆敏感的心。“猶猶豫豫地想問而終于不敢問”寫出了愛兒子的不易。“想問”表明母親想知道兒子的狀態(tài)如何，想些什么。“不敢問”表明母親的擔(dān)心和顧慮，因為一問，刺傷了兒子的敏感而脆弱的自尊，從而增添了兒子的苦痛，那可是母親千萬不希望出現(xiàn)的結(jié)果。正是這些語言文字的挖掘有利折射人物的情感，讓學(xué)生感受到母愛的深沉，培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)。

3.充分運用多種教具，創(chuàng)設(shè)情境

（1）音樂渲染

作品是具有情感的，這決定了教師在進行語文教學(xué)時要注重學(xué)生情感，可以把教學(xué)中無聲語言變成有聲語言，生動再作作者的情感。音樂是作曲家收靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈

（2）畫面呈現(xiàn)，增加直觀性

借助影像烘托等手段，促使學(xué)生進入教材所描寫的特定情境中，便能使學(xué)生情感自然而然與作者的情感交融在一起，入境生情。中學(xué)生的閱歷在很大程度上制約了對文本的理解，借助影視形象去閱讀作品，對作品本身形式美就可以具體感受到。學(xué)生對事情的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深刻，思考分析也越透徹。

四、在“說”中表達感恩情感

言由心生。讓學(xué)生通過表達心聲，把知恩、感恩的情感再次升華，促進實踐行為的發(fā)生。學(xué)生現(xiàn)身說法也是一種實踐鍛煉法的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生講講發(fā)生在自己身上或身邊關(guān)于感恩的事情，可增強感恩教育的現(xiàn)實感和可能性。

五、課外閱讀是感恩教育的有效實踐

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)為開展課外閱讀鋪路搭橋。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議部分”，關(guān)于閱讀有這樣的規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”這都為我們指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動提供了強大的動力和政策支持。

其次，感恩教育的目的是讓受教育者深入了解“恩”，深切體會“恩”，記住所受之“恩”，并將“恩’夕施予需要之人。達到這個目的除了借助課堂閱讀教學(xué)外，有計劃、有步驟、有條理地廣泛開展課外閱讀活動是對課堂閱讀教學(xué)的一個有力補充，是學(xué)生從感性到理性自我實踐和反思。閱讀是一種個體的活動，當(dāng)學(xué)生面對文本時，個體的生活經(jīng)驗、原有的閱讀基礎(chǔ)、認(rèn)知都因人而異，這些個體的差異造成他們在閱讀時產(chǎn)生各自獨特的感受與體驗。所以，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物是一種有效途徑。

結(jié)束語：

感恩教育是培養(yǎng)學(xué)生完整人格的重要途徑，長期以來一直處于被忽視的地位。新課程理念倡導(dǎo)關(guān)注語文教育的人文性，重視對學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)與完善，同時也是順應(yīng)構(gòu)建和諧社會的要求，因此感恩教育具有重要的意義。