變思維，改模式
——探索幼教后勤服務的變革與創新之路

李慧

簡陽市簡城第二幼兒園，四川簡陽 641499

一、我園的歷史與短板

簡城第二幼兒園原名簡陽機關幼兒園，始建于1957 年，是一所擁有61 年歷史的老園，擁有悠久文化歷史底蘊的同時，園內硬件上歷史留下的痕跡也比較明顯。隨著時代的前進，育兒理念的也跟隨時代進步不斷的更新與變化，園內的后勤保障工作也必須緊隨其步伐做出變革。

（一）硬件的短板

由于校園建設早，在校園早期規劃建設的面積相較于現狀來講較為狹小，同時園舍內的硬件設施使用年限較長，存在諸多安全隱患。在變革以前，幼兒戶外活動場地受限，幼兒多，缺乏必要的玩具、游戲材料與設備，很難開展以小組或個別活動為組織形式的教學活動，而只能采取以教師講、幼兒聽為特征的集體教學活動形式，即我們說的“上課”，不利于幼兒身心健康成長。幼兒的人數與食堂的用地面積不成比例，這些隱患都給后勤工作的開展造成一定的壓力。

（二）人員的短板

幼兒園的后勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。照顧幼兒一日的起居飲食，創設良好的環境條件，提供幼兒一個安全衛生的生活環境，是促進幼兒保教活動的順利開展的必備因素之一。但由于本園其歷史原因未配有專職的保育老師，而是由專職教師輪流充當保育員，其中的弊端不言而喻。

完善和健全各項后勤規章制度。目標管理責任制層層落實到位，對于幼兒園后勤工作的順利開展具有一定的保證作用，責任明確，職責分明，獎罰分明，才能保證后勤管理水平和服務質量的提高。但由于制度模糊，保健醫生與安保人員職責不清晰，給教育不能提供切實可行的幫助。

（三）軟件的短板

《指南》中明確指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。所以提供最佳的環境,會使每個孩子富有個性地發展,為其一生的發展打好基礎。但由于歷史原因園內的場地受限，許多的園本課程無法得以落實造成軟性環境營造不合理。

二、變革與創新之路

面對園內的硬件、軟件、及人員服務體系與教育脫節的困境，2015 年起開始探索如何提升這三個維度與教育的緊密銜接。

（一）強基固本，消除隱患

面對園內的硬件日益凸顯的安全隱患，經過全面的排查和梳理，在教育局大大力支持下，更換了園內的桌椅、大型玩具以及幼兒的床鋪，將園內的水泥地板鋪上了地墊，降低了幼兒摔傷的機率，教室室內墻壁上增添一米的桑拿板，更換園內的老化電線、老式毛巾架、口杯架真正做到一人一巾，一人一杯以此減少安全隱患。同時將班級內的風琴更換成電子鋼琴，老式電視更換成液晶電視，增添多種體能器械、玩具柜、區域材料。多次向上級申請，拓寬了活動場地，豐富了幼兒的活動內容。孩子們不再只是接收單純的集體教學，她們多了小組探討的機會，多了區域活動時樂趣，多了接觸大自然的機會。

同時對食堂進行了徹底的改造，引進先進的設施設備，達到了“明廚亮灶”的標準。消防設施的整改為全園的安全提供了另一份屏障。這些硬件的整改促使本園在《安全達標》的驗收中獲得了星級標準。

（二）內挖潛力，外尋資源

為了讓保育和教育更為融合，特地招聘專業的保育教師，在教學上實行“兩教一保”權責清晰縮小了保教之間的間隙。同時為了更好的服務與教學，特地組織見周一次的保育教師職業技能培訓，并不定時送保育教師出去學習，讓全園的保教水平在學習中不斷的提升。

為建立健全的后勤人員的管理制度，我園制定了后勤人員職責清單，讓每一位后勤工作者理清了自己的責任，不再盲目。保健醫生知道自己每天巡班時應帶著什么去服務教學，怎樣指導保育員為幼兒營造一個安全、衛生的活動環境。食堂管理人員在制度下知道怎樣培訓廚師為幼兒做出健康、衛生、營養豐富的飯菜。安保管理員在制度下知道怎樣培訓安保人員24 小時不離崗，不脫崗保護幼兒園的財產同時為幼兒營造一個安全的活動環境。

（三）走出校園，融入社會，

“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展”。通過環境,實施無聲的教育，會使每個孩子富有個性地發展,我園根據園所文化的實際情況打造出了以“責任感”為主題的園本文化環境，讓每一名幼兒在這樣的環境中快樂的成長。

為了拓寬孩子們的活動環境，每一學期我園都會組織全體幼兒走出校園，融入社會增添他們的視野。

“當今世界，變革創新的潮流滾滾向前”，我們的校園的后勤保障工作亦是如此，后勤工作與教學工作密不可分，始終服務于教學，服務于幼兒，服務于教師，要在變革與創新中處理好校園硬件、軟件、和人這三者之間的關系，才能讓我們的后勤工作與教育教學有機結合，從根本提高我們的教育教學水平，更好的服務于社會。