如何處理好焊接理論與實訓一體化教學

徐永清

遼寧省本溪滿族自治縣中等職業技術教育中心，遼寧本溪 117100

實施理論與實訓一體化教學，最根本的目的就是提高學生的綜合素質，使學生的學習思路有更大的拓展，使焊接專業學生能夠更好的掌握中級焊工操作技能和技巧。本人對焊接專業實行一體化教學有以下幾點看法：

一、處理好《焊接工藝學》與《焊接實訓》一體化教學相適應的教材配備問題

目前焊接專業技術理論課教學使用《焊接工藝學》，而實訓課教學使用《焊接實訓》，這兩本教材的應用缺乏聯系，達不到教學一體化的要求。所以若沒有適合一體化教學恰當的教材，就會造成教師備課，制定教學計劃等無借鑒之源，教學的編排，內容與考核等都難以把握；針對這種情況，首先應遵循科學性、合理性、針對性的原則，修改專業課教學大綱和計劃，為焊接專業編寫出一套適用于一體化教學的實用性的理論與實訓一體化教材。在教材的編寫時，應結合職業教學的特點以及職業學校學生自身的具體情況等來編寫教材。編寫教材一定要切合實際，不要生搬硬套，這樣才能收到較好的教學效果。

二、處理好《焊接工藝學》與《焊接實訓》一體化教學相銜接的問題。

根據一體化教學模式的要求，對理論教學與實訓教學內容方面作出相應的，大幅度的調整，才能適應一體化教學。例如：當實訓課題是“焊條電弧焊的基本操作技術”時，專業技術理論課應對焊條的種類及選擇進行介紹；對焊條的三個基本方向的運動進行講解；對引弧的種類和方法進行講解；對運條的種類、方法和用途進行闡述；對焊縫的起頭、連接和收尾方法進行講述；對平敷焊操作方法進行講解等。當實訓的內容不同時，需要介紹的理論知識也是不同的。例如：當實訓課題是“開坡口的對接平焊”時，相應的專業技術理論知識應介紹焊件材料及坡口形式；對焊接電流、焊接電壓、焊接速度、電源極性、焊接層數等焊接參數的選擇進行講述。同理，當其他實訓課題展開時，相應的專業技術理論課的內容就應該在實訓操作前進行理論教學。

三、在一體化教學中要進行“產訓結合”的教學方法

一體化教學強調的是理論與實踐的有機結合，而“產訓結合”能更好地使學生在加工過程中提高自身的操作技能水平，應變能力及綜合素質。因此，在編寫新教材時需要作完整的補充。例如：在“產訓結合”的教學中，承接校辦實習工廠加工的產品“滅茬起龍機”進行生產實習。通過對產品的加工生產，使學生們學到了很多實際的知識，在操作技能上得到了很大的進步，鍛煉了學生吃苦耐勞的意志品質，身體素質也有了很大的提高。

四、要加強教師隊伍的建設，培養出更多的“雙師型”人才。

一體化教學需要教師既有扎實的理論知識和豐富的教學經驗，又有豐富的生產實踐經驗和熟練的動手操作能力；既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研的能力。目前職業技術學校教師隊伍能力參差不齊，整體素質不高，很難適應新時期對師資水平的要求，必須全面提高教師的綜合素質。若要造就出更多“雙師型”教師，各校要多選送骨干教師外出學習和深造，教師們也要自覺地不斷更新知識，站在新技術的前沿，擔當起培養高技能型人才的重任，為發展壯大我國的制造業而不懈努力。