淺析小學數學教學中學生應用能力的培養

桂迎迎

安徽省亳州市蒙城縣王集鄉丁王小學

引言：

在小學階段的數學教學過程中，教師如果能夠有意識地去對小學生的應用意識進行培養。那將會使得學生在整個學習的過程中，更好地去理解自己學習到的知識，并對其進行更為牢固的掌握，并且還能夠把自己學習到的理論知識更加靈活，多變的應用到實際的生活過程中，加以去解決一些實際的問題。

1.讓學生認識應用意識

在傳統的教學中，教師往往把重點放在讓學生學習知識上，而學生往往只知道如何做數學，而不知道如何使用數學。因此，在教學的整個過程中，教師要學會從實際生活中引入一些新的知識，有助于學生理解數學的應用價值，使學生感到自己所學的東西與實際生活有著緊密的聯系，使學生能從數學的角度，積極分析實際問題，解決實際問題。

例如，在講授“長方形的周長”時，我們可以先創造一種情境：一個班級舉行除夕晚會，把教室的黑板打扮得漂漂亮亮，準備在黑板四周布置花邊，但不知道要買多少花邊，買多浪費，買少不夠，怎么辦？通過這種情況，學生可以清楚的知道，只需要先算出黑板的周長就可以知道需要后買買多長的花邊。然后，老師和學生逐一討論長方形的計算方法和公式，最后計算出黑板的周長。教師在最后總結的時候可以說，利用這個公式，我們可以解出生活中許多長方形物體的周長，例如書籍、桌面、門框和教室，這樣學生就會感覺到他們所學的知識與生活有很大的關聯，從而增強了他們學習的興趣。

2.讓學生重視應用意識

在我們的日常的當中，存在著許多的數學問題。結合數學教學的知識內容，選擇一些稍微簡單的問題去進行進一步的分析，并使其得到解決。這樣做，在很大程度上對培養小學生的數學應用意識和數學觀念有很大的積極作用。于此同時也有助于學生更好的去理解自己學習到的知識內容。

如，在小學四年級教學有關于面積的知識點之后，有一部分的學生對面積的理解還只是停留在了教師教學的范圍之內，一旦教師跳出這個范圍進行提問，他們就會表現的很迷茫。他們不知道自己居住的房子面積有多大，但是問道他們這個房子的面積可以算出來嗎？到了第二天他們也都能計算出來。所以，這就需要教師的正確引導。教師可以先是跟學生們討論“居住面積的大小到底是根據什么條件來確定的”然后讓學生放學回到家里面親自去測量一下自己房間的面積。這個時候，學生就會對自己房間的形狀，怎么去進行測量，用什么工具去進行測量等等進行一系列的思考。通過這樣的一個實踐活動，讓學生具備了運用自己所學理論知識去解決生活中的實際問題的能力，使得學生能夠成功的對這一問題進行解決。

3.讓學生學會站在不同的角度去思考問題

每一個學生的生活背景和家庭條件都是存在一定差異的。為此每一個學生在對問題進行思考時候的方式和角度也會出現一定的區別。這個時候，教師就要鼓勵學生提出自己個人的想法，這樣有意識地去培養學生從不同的角度或者是不同的層次對問題進行思考。

比如，在教學估算知識的運算時，教師可以出示這樣一道題目供學生進行探討：“題目：大寶的媽媽每一個月的工資是2980 元人民幣，爸爸的工資是4150 元人民幣，估算一下，爸爸跟媽媽每一個月一共的收入大概是多少元人民幣呢？”學生的估算方法也有很大的不同，其中有的學生認為，2900+4000=6900,80+150=230，所以爸爸媽媽每個月的工資收入是超過7100 元人民幣的；也有一些學生認為，因為2980 比3000 小，4150 比4200 小，為此爸爸跟媽媽的工資收入是低于7200 元人民幣的；還有的學生想的是，爸爸跟媽媽一個月的工資收入比2900+4000 多一些，比3000+4200 少一些，所以，他們的工資收入應該是在7000 元到7200 元之間的。學生思考的方法都是正確的，教師應該給予適當的鼓勵和肯定，鼓勵學生站在不同的角度去對問題進行思考，肯定學生思考問題的方法是正確的。這樣能夠讓學生對自己學習的知識舉一反三。

4.加強課外的實踐訓練

學生在理解知識，掌握知識和運用知識的這一過程中，實踐發揮出來的作用是非常巨大的。大家都知道，聽到的東西遲早有一天是會忘記的，但是自己親身體驗過，實踐過的事情就會產生深刻的印象，學生學習的過程也是一樣的道理。只有學生自己親身體驗過了，才會更好的去理解和運用。為此，必須加強課外實踐活動。

比如，在學完“垂直線段最短”性質的時候，利用體育活動的一點實踐讓學生進行跳遠，然后記錄下學生的跳遠數據；等到分圓周學習完以后，讓學生自己制作五角星的圖案；在統計初步的知識學習完以后，讓學生估算自己學習成績浮動的情況等等。這樣做，可以在很大程度上幫助學生更好的理解知識，消化知識，同時也讓學生掌握了解決實際問題的一些簡單的方法。經常讓學生去進行實踐訓練，讓學生運用自己學習到的數學知識去解決實際的問題，就會慢慢地增強學生應用數學的這種意識。

結束語：

總的說來，教師創造性的運用教材，使用教材，培養小學生學會站在數學的角度去對周邊的事物進行觀察，用他們所愛好和熟悉的生活情境，生活素材去調動學生在學習數學上的積極性和主動性，讓學生對數學產生巨大的興趣，讓學生擁有更多一些的機會去體驗，探索，留有更多一些的空間去進行交流，培養學生的實踐應用數學的能力，達到學有所用，用有所學的教學效果。