探究初三語文讀寫復習教學中的“引導自學”

楊春旺

福建省泰寧第三中學，福建泰寧 354400

1.初三語文讀寫復習中存在的一些問題

1.1 教學目標輕主體，過于關注讀寫目標

邁入初三階段，不管是學生還是教師都面臨著中考帶來的壓力。在這樣的情況之下，教師的教學成果就完全是取決于學生們的考試成績，閱讀跟寫作是中考考試的重點，占分的比值很高，教師這時就是展示出自己在教學過程中引導者的地位，輕忽教學的主體，在讀與寫的過程當中，大部分的教師都是會根據以往中考的內容，去給學生制定一系列的學習內容，從而輕忽了跟學生之間互動的環節，讓學生在此過程中不具有主動性，學生由主動復習又變成了被動復習。

1.2 試題過于關注階段性讀寫特點

為了凸顯出初三語文試題的公正，出題的老師在一開始出題的過程中，就會對閱讀的題目進行一定的標準化和客觀性處理，這樣做，教學的整體觀念就被忽視掉了，導致整個初三讀寫復習的模式，變成了試題化的復習模式。大部分初三階段的老師，他們為了為了提升學生的考試成績，會根據以往考試的內容，把大部分的復習時間都用在應試技巧上面，一味注重傳授學生考試的方法和技巧，沒有注意到語文知識的銜接性。

1.3 創新觀念落后

我們可以肯定的一點就是，新課程改革的實施，教師已經沒有收到以往傳統教學模式的束縛。但是教師的創新能力得到了很大的限制。教師還是關注階段性的語文學習，結合整個處總改的語文學習，引導學生去進行復習，沒有注重語文知識的銜接性，沒有將初中語文知識與高中階段的部分語文知識進行有效的銜接。

2.“引導自學”在初三語文讀寫復習中的實施策略

2.1 注重主體。明確教學目標

（1）為了貫徹落實“引導自學”，教師不能夠過于強調中考的重要性，強調考試的壓力，而是要注重教學的主體。學生才是教學的主體。要培養學生對語文這一門學科的學習興趣。

（2）結合學生的學習需要和認知能力，去制定科學，合理的教學目標。引導學生養成良好的閱讀習慣。新課改提出，初中階段的語文教學目標就是“理解”，高中階段的語文教學目標則是“應用和鑒賞”。基于此，初三語文教師在開展教學活動的時候，必須轉變教學目標，幫助學生脫離機械式的閱讀模式。增強學生的應用能力和鑒賞能力，幫助學生養成一個良好的閱讀習慣。

2.2 引導學生自讀

（1）現階段，大部分的學生看見一篇課文后都是習慣性的讀一遍課文。在教學的過程中，可以利用好這一點，引導學生對全文進行仔細的閱讀，提高他們對全文內容的印象。在獨自閱讀課文的時候，教師一定要注意正確的引導，“自讀”不等于“放羊式”閱讀。在學生閱讀的整個過程中，教師要制定一些合理的閱讀要求，如：勾勒出文章中的詞語，名句等等。

（2）在新課程改革下，教科書的編寫也有了一定的變化。以單元的形式編寫，這樣的單元組合文本可以使最初自學的學生更清楚、更容易地學習課本內容。教師應該重視課本，引導學生自主閱讀課本后，應根據課本內容，從整體單元閱讀的角度引導學生自主閱讀。在此過程中，教師遵循“自我標度-探討修改-自我總結”的步驟。其中，自我標度也就是指引導學生確定自我閱讀目標。也就是說，在課堂上，學生會根據每個單元的介紹，課后練習和相關參考書，最后編寫自學大綱，設定自己的自學目標。最后，學生根據自己的目標選擇練習，鞏固和反饋自學的內容。探討修改就是指引導學生進行小組討論，探究自我閱讀的目標是否切實可行，糾正和補充目標，最終提高學習目標。自我總結是組織班級的學生進行交流練習。

2.3 引導學生進行課外擴充

教師在引導學生自主學習的過程中，應引導學生學會舉一第三，適當擴展閱讀的深度和廣度。將教科書從三年級擴展到一年級和二年級。例如，初中第三冊自然景觀散文，可以供教師指導學生整理整個初中的重點景觀散文：如《蘇州園林》擴展到《春》、《濟南的冬天》等等。這不僅培養了學生的自學能力和拓展能力，而且加強了同類型文章的閱讀方法。同時，也為入學考試的復習做準備。

此外，它還可以指導學生將知識從課堂內擴展到課堂外。教師可以引導學生根據一定的主題拓展課外知識。例如，根據一個主題，老師要求學生在課后找到下一單元或類似的文章或書籍進行自讀，并做好筆記。

2.4 注重精讀，引導復讀

經過以上環節，學生對整個初中三年級的語言知識有了全面的了解。以下教師應根據課程要求選擇精讀的重點課本。語言知識是需要積累的。引導學生自主學習、自主閱讀、自主寫作、自主復習，引導學生在認知的基礎上，向知識的更深處、更廣闊的方向前進，加深對事物的理解。例如，讓學生對《我的母親》這一片文章進行精讀，在精讀過程中了解母愛的偉大，從中感受母親對孩子的深情，然后引導學生在學習這篇文章的過程中，更加尊重自己的母親。

2.5 引導復讀收獲向寫作方向遷移

教師指導學生將復讀知識向寫作方面遷移，可以采用這兩種方法：一種是將讀寫融入到指導復讀的全過程；另一種是在引導復讀之后，進行系統性的讀寫遷移訓練。例如，在講授《敬業與樂業》一文的時候，其文章結構簡單，需點到為止，只需要通過一些簡單的例子進行講解。這一文的解釋過程可以讓學生根據作者的例子做進一步的補充和修改，從而掌握論據是如何服務于論點的。最后，結合本文的寫作方法，要求學生獨立撰寫相關文章，進行鞏固和銜接。

結束語：

總的說來，初三階段的語文復習是義務教育的最后一個階段。但這并不代表語文學習就結束了，而是為了下一個新階段做好準備。在此基礎上，語文教師在引導學生學會考試的同時，還要幫助學生養成獨立閱讀的好習慣，培養學生獨立思考解決問題的能力。在新課程改革的要求之下，引導學生自學的教學莫忽視，在很大程度上可以幫助學生更好的去理解和掌握語文知識點，同時還可以拓展學生的語文知識的廣度和深度。拓展文學視野，增強學生對語文這一門學科學習的積極性和熱情。