小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

郭婉鑫

黑龍江省訥河市九井鎮中心學校，黑龍江訥河 161323

隨著新時代的到來，互聯網逐漸普及到每家每戶，其對于教育方面的作用也是越來越大，而這就要求教育工作者一定要掌握技能，努力創新教學方式，才能適應新型教學形式的潮流，使教學使質量得到有效的提高?！胺D課堂”這種教學方法與傳統的教學方法有很大的不同，是在傳統的教學模式上進行的改進和創新，進而使老師和學生的地位發生了翻轉，學生由被動的被灌輸變為主動的去學習，找到自己的學習方法，使學生可以更快的吸收知識，并加深對所學知識的掌握，進而使學習效率顯著提高，達成教學目標。

一、何為翻轉課堂

翻轉課堂還可以被稱為“翻轉教學”以及“顛倒課堂”等等。翻轉課堂，顧名思義，指的就是教師與學生的地位進行翻轉，在傳統的教學中一般都是以教師為主體地位，教師在講臺上講，學生在下面聽，這種灌輸式的教學方法效率極為低下，而新型翻轉課堂則指的是由學生來充當課堂的主角，進行自主學習而非被動的接受知識。具體指的是學生在上課之前通過教師制作的資料，一般都是以相關的教學視頻為主，教師在制作視頻時一定要嚴謹，貼合課堂內容，學生在完成預習任務之后，在第二天的課堂上要與教師積極互動，共同完成教學任務，體現學生的主觀能動性。簡單來說，翻轉課堂就是指的是在教學過程中充分利用現代化的科學技術，使用教學軟件，使傳統的教學模式受到改變，讓教師的教學方法更加先進，學生的學習方法更加高效，整體的教學環境變得更加利于學習，使課堂上有限的時間被教師和學生更加充分的利用，改變死板的教學氛圍，實現教師和學生親密互動，培養師生感情并且提升教學效率，完成教學目標。

二、在小學語文閱讀教學中實行翻轉教學的優勢

1.可以使學生的自主學習能力得到培養

翻轉課堂的新型教學模式是對傳統教學模式的沖擊，教學不在受到上課時間的限制，教師可以在上課前一天將要講的閱讀書目在網上進行上傳，并將書目的相關資料進行整理，或者制作成視頻，而學生在網上進行瀏覽觀看，了解作者撰寫書籍的背景和目的，對于第二天要講的內容進行預習，這種學習是在有電腦的情況下隨時都可以學習的，現在還可以利用手機進行學習，方便快捷。而學生在學習的時候，一定要認真觀看，對于自己不明白的地方一定要多看幾遍，自己來進行思考進而解決問題，如若實在難以理解，在第二天的課堂上一定要積極提出，與老師進行互動，教師在視頻的末尾要設置幾個問題，讓學生自己進行思考，調動學生思維的靈活性，讓學生學會自己學習。

2.可以使學生對閱讀課更加感興趣

翻轉的課堂教學模式可以使學生對這門課程充滿興趣，更加愿意上這門課。小學生本身就處于充滿好奇心的階段，活潑愛動，但是由于沒有較好的自制力，所以如果無法吸引學生的注意力的話，教學的質量便難以提高，而傳統的教學方法是眾所周知的枯燥無味，學生根本無法將注意力集中到課堂上，稍有不慎就會跑神，學生的個性就會被淹沒。而在小學閱讀教學中使用翻轉式的課堂教學模式，可以有效的提升學生對這門課的興趣，利用小學生本身愛看視頻的個性以及課堂上的互動，使學生愿意好好上這門閱讀課。

3.對于課堂效率的提升有很大的幫助

在小學語文閱讀教學中使用翻轉課堂教學模式，可以使得學生在上課前提前預習要講的內容，通過老師制作的視頻對閱讀書目有一個大致的了解，而視頻將本節閱讀課的目的以及內容，進度都要涵蓋其中，其中最大的好處就是學生可以反復觀看，便于弄懂難題，也使得教師在上課時對于一些問題不需要反反復復的的講解，避免浪費很多時間，使一堂課時間有限但是可以講解更多的內容，大大提升了課堂的效率。

三、翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的實踐分析

1.自學形式展現的課前預習

翻轉課堂的的精髓就表現在培養學生的自主學習這一方面，也就是說在上課之前，學生對所要學的內容自己進行學習，找出自己不懂的問題，然后在上課時將問題提出來，開展第二次學習，師生之間進行交流，共同解決問題。而翻轉還體現在上課的時候，將問題的解決和知識的認知進行顛倒，這同樣也是翻轉課堂的關鍵。因此，課前預習是翻轉課堂模式應用的第一步。例如，在《竊讀記》一課中，教師安排學生進行這樣的預習：通讀《竊讀記》全文，在閱讀的過程中，記錄任何遇到的問題。教師會發現，學生的問題當中有關于生字識別的，有關于段落大意總結的，也有關于人物角色分析和文章中心理解的。大多數學生能夠通過預習大體了解文章所講述的大體內容，學生總結的有關于“生字學習”部分結果幾乎雷同，這一部分的學習可以直接跳過；但是對于題目中的“竊”字以及人物的心情，就很難做到完全地把握，這就要在下一階段來進行解決。

2.討論形式的再次學習

翻轉課堂模式的關鍵在于，學生的學習模式，是在自學的基礎上產生問題，在交流和討論的過程中解決問題，這是該課堂模式對學生學習興趣激發和保持的主要方法。例如在學習《亡羊補牢》這篇文章時，教師可以讓學生在觀看視頻之后，為了讓學生更好地領悟它的寓意，可以結合圖片投影，讓學生結對表演關于丟羊者與街坊鄰居的對話，其余學生在臺下觀看并思考：如果這個人再不修羊圈，會有什么后果？并聯系自己身邊的實際，如眼睛近視、河流污染等對其進行集體的探討。這樣精心組織學生對學習中產生的問題進行討論，以個人發表或者小組發表的形式闡述自己對問題的理解以及做出的答案。

結束語：

在小學語文閱讀教學中使用翻轉課堂教學模式，能夠使語文閱讀教學的質量達到根本性的提升，有效地解決教學效率低下、學生閱讀資料不充足等問題。相信隨著小學語文教學的不斷發展，翻轉課堂教學模式定能夠發揮其積極的教學作用。