特殊教育數學教學中的愉快教育

鐘東紅

廣東省梅州市特殊教育學校，廣東梅州 514021

聾啞兒童受生理限制，在特教的日常數學教學中，對數學教學不理解，常常失去學習興趣。要在聾啞兒童的數學教學中實施愉快教育，不能單純設計一堂生動簡單的課程，而是在日常生活中，加強與聾啞兒童的溝通交流，提高聾啞兒童的認知水平，做好聾啞兒童對所學知識的強化和鞏固記憶。

一、建立良好的師生關系

特殊教育的教師在數學教學中占有非常重要的地位，在愉快教育中，要重視教師的作用，關注學生主體，促進教師教學與學生的學習相結合，向學生傳達教學目標和教學內容。在教學過程中要促進學生對數學學習的喜愛，讓學生心情愉悅，與學生合作學習。首先教師要做到為人師表，關心和愛護學生，使聾啞兒童感受到溫暖，與學生家長進行積極溝通，獲得學生的信任，順利開展教學活動。

二、加強手語表達，豐富面部表情

手語是與聾啞兒童交流的主要工具，在教學過程中一定要重視手語的作用，使手語更加準確和便于理解，主要突出語言的藝術性和面部表情的風趣性，使學生在愉悅心情中進行數學教學，保證語言的簡潔性和準確性，通過手語的加工，使普通教學活動成為更加有趣的教學題材。在教學過程中也要激發聾啞兒童的表達欲望，采用競爭性和鼓勵性的方式，有意識地推動聾啞兒童的表達，提高他們的表達能力。可以根據教材內容進行表達，利用教材中的素材、插圖等，進行數學訓練，也可以在日常生活和游戲中融入數學知識，促進聾啞兒童對數學知識的理解。

三、激發學生的學習興趣

愉快教育可以使學生在教學過程中消除緊張情緒，保持旺盛的精力和高度的注意力，使他們的內心世界更加開朗活潑，有效提高聾啞兒童的感知能力和空間思維能力以及實踐能力。要想在教學過程中進行愉快教育，就要激發學生的學習興趣，為學生創造愉快的學習氛圍，使學生認識到數學的美。針對聾啞兒童教學，要采取特殊的教育手段，創造好的情境教學模式，使學生產生強大的求知欲，開發學生的興趣，比如利用猜字謎的方式，引入年月日的概念，使學生以探索未知的心態去了解數學的含義，可以取得有效的學習效果。此外還要注意學生的動手操作能力，使學生可以更加直觀地體會到數學的邏輯思維嚴密和抽象概念，滿足學生操作的好奇心，培養學生的動手和動腦能力。

四、將游戲引入課堂

游戲是聾啞兒童教學中經常應用的重要方法，將游戲融入課程中，可以增加學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，使學生在歡樂中學習到數學知識。不同的學科要設置不同的教學模式，選擇不同的游戲手段，不同的游戲形式可以讓學生學到不同的新知識，達到一舉多得的效果，教師可以為學生創造一種更加愉快的教學方式，減少學生的壓力，開闊學生的視野，培養學生的思維，使學生可以在學習中尋得樂趣，增加師生之間和學生之間的感情，使學生的思維能力得到提高。在游戲中學生不僅可以鍛煉身體，還可以鍛煉自己的想象力，促進語言能力的發展，使聾啞兒童可以接受的形式表達內在情緒，較少緊張情緒和精神壓抑，合理發泄兒童過剩的精力，減少精神緊張和脾氣急躁的現象，發展學生的空間觀念，同時滲透思想品德教育，培養學生良好的心理素質和學習習慣。

五、利用學具的操作，激發學生的學習興趣

聾啞兒童同樣具有豐富的好奇心和求知欲，學生可以通過動手操作來了解數學知識，激發參與數學學習的興趣，喚起聾啞兒童的求知欲望。教師可以通過直觀演示學習操作，使學生形成抽象的概念和豐富而感性的材料，在直觀操作中聾啞兒童腦中已經形成一定的表象，就是此時可以通過順勢引導學生將直觀操作的過程進行整理復述，學生不僅掌握了新知識，也可以提高學生的語言表達能力。

六、結語

聾啞兒童是一個龐大的特殊群體，由于聾啞兒童與外界交流存在障礙，極易產生自卑心理和抵觸心理，將會對教學活動產生重大影響。在教學過程中引入愉快教育，是聾啞兒童特殊教育的重要方法。在特教的教育過程中，教師要時刻關注學生動態，通過愉快教育，使學生可以獲得更多的數學知識，提高自己對于世界的認知能力。