淺析提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略

詹和寶

安徽省天長市十八集小學，安徽天長 239303

引言：在小學四年級的語文教學，其教學的重點就是培養學生的思維與認知能力，閱讀教學就是一個重要的教學方向，能夠有效的提升學生在言語上的表達能力，增強學生的理解能力。傳統的教學方式都是比較單一的，教學的整個過程顯得十分的枯燥，讓學生沒有半點興趣去投入學習，學生缺乏學習主動性，教師在教學的過程中也沒有重視對學生綜合能力的培養。教師必須對此引起絕對的重視，積極尋求有效的改革教學之法，使得學生的綜合能力得以提升。

1.小學四年級語文閱讀教學的現狀

1.1 教師沒有對閱讀材料進行認真的鉆研

小學四年的語文閱讀教學過程中，閱讀的選材是非常重要的，需要特別注意。現階段，小學四年級教師在開展閱讀教學活動的時候，只是充當一個“說書先生”，只負責對閱讀教材進行講解，時不時加一點肢體動作映襯。沒有對閱讀的教材進行透徹的研究，學生接觸的閱讀面也是受到了非常大的限制。除此之外，伴隨著先進信息技術的發展，多媒體也語文教學中得以運用，教師在找尋閱讀資料的整個過程中，沒有仔細選材，一味地追求叫教學的進度，教學設計不根據學生的學習需要和認知水平進行，導致學生學習質量不高。

1.2 閱讀教學的方法單一

現階段，新課改革深入推廣。注重培養學生的文化素養，注重學生全面發展，培養創新型的全能人才。但是由于教育工作者以及學生受到以考試為主教育模式的影響較為深遠，在教學的過程中，依然還是注重學生的學習成績，沒有完全落實培養學生綜合能力的教學目標。教學方法單一，全過程顯得枯燥，學生的學習興趣得不到有效的激發，個性得不到發展，不利于培養出創新型的全能人才。學生在學習上沒有興趣，加上教師也沒有盡職盡責地去對其進行有效的引導，教學設計不合理，教學方法不與時俱進，因此造成了學生學習積極性低下，創新思維和探索能力培養不夠等現象。

1.3 家長的重視度不高，沒有配合度

在教學的過程中，學校的學習實踐和學習到的知識都是非常有限的，要想學生的語文閱讀能力得到有效的提升，那就必須要家長的積極配合，在此基礎上，學校，家庭共同聯手，培養學生良好的語文閱讀能力。但是，現階段的語文教學過程中，家長只注重結果，對學生的學習過程漠不關心。不注重對學生的課外輔導教學。同時，家長對學生的學習方法和學習的知識都沒有去進行了解，只是輕描淡寫的監督學生完成課后作業，導致學生語文閱讀能力得不到提升，學生對于閱讀興趣受到了極大的挫敗。

2.提高小學四年級語文閱讀教學的舉措

2.1 構建有效的教學情境，激發學生的閱讀興趣

在小學語文教學的整個過程中，情境教學的方法能夠有效提升教學的質量和教學的效率，對提升學生的學習興趣有很大的幫助，首先教師必須對教材的知識內容進行一個系統的梳理，詳細掌握教材的知識重難點，在結合學生的學習需要和認知水平，設計有效的教學情境。有效的教學情境能夠在很大程度上，幫助學生更好的理解閱讀內容，讓學生的閱讀積極性和閱讀興趣得到激發。其次，教師可以利用好先進的多媒體技術，采用短視頻，PPT 的形式輔助教學，集中學生的注意力。與此同時，教師還可以結合創設的教學情境，預埋一些問題。例如在學習《觀潮》這一片課文的時候，教師運用多媒體技術的便捷，通過PPT 展示了錢塘江大潮的景色，學生很快就有了學習的興趣，教學的質量得到了明顯的提升。

2.2 拓展學生閱讀的深度和廣度

在小學四年級的語文教學過程中，語文閱讀的材料都是非常局限的。因此，教師應根據相關內容對學生閱讀材料的廣度與深度進行適當的拓展，提高和增強學生的閱讀能力。小學階段的語文閱讀教學應該是開放式的，與課堂教學內容保持緊密聯系的，達到豐富學生的閱讀能力的目的。與此同時，教師在選擇閱讀材料的時候，可以選擇一些有趣的閱讀材料，使學生在閱讀的整個過程之中，提高閱讀的興趣。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》之后，教師可以對相關的代表人物進行收集，開展有效的教學，并找出這些代表人物的優秀品質，使學生在對知識的掌握和對知識的認知上得到一定的提高和升華。盡最大可能培養學生綜合素質，促進小學四年級語文教學質量和教學效率的提升。

2.3 加強學校與家庭的聯系，給學生構建一個良好的學習環境

學生學習的場所并不是之后學校，家庭也是學生學習的重要場所。因此，有必要加強學校與家庭兩者之間的聯系，定期召開家長會，讓家長了解學生的學習內容，指導家長怎么樣對學生在家庭中的學習進行有效的輔導，以提高學習效果。例如，教師可以引導家長，讓學生觀看一些有意義的在線網絡課程，擴大學生課外知識的廣度與深度，建議在日常生活中閱讀一些有用的課外課本，豐富學生的閱讀能力，促進學生綜合素質能力的提高。

結束語：

在小學四年級的語文教學過程中，語文閱讀教學是一個非常重要學習內容。它能夠培養學生的認知水平，使學生的綜合素養得到一定的發展。為此，小學語文教師必須要注重這一點，轉變以往后傳統的教學方法，讓教學的整個課程變得活躍。結合學生的學習需要和認知水平，設計有效的教學情境，讓學生對閱讀產生興趣。與此同時，教師必須要注重學生閱讀面的廣度和深度，增強學校與家庭兩者之間的聯系，學校，家庭共同聯手，培養學生良好的語文閱讀能力。給學生構建一個良好的學習環境，促進學生的全面發展，促進教學的質量和教學的效率。