淺談合作學習在小學英語教學中的應用

段寧

陜西省岐山縣城關小學，陜西寶雞 722400

小學英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。學習能力是獲得和運用知識的能力，即我們通常所說的“授之以魚不如授之以漁”。而在平時的教學中，我們發現小學生學英語，由于受到漢語環境的干擾，難免出現錯誤，讓教師一個一個去糾正，時間不允許，因此合作學習就起到一定的作用。無論教師教授一個單詞一個句子，還是語音語調的訓練，教師說一兩次，也許這個學生不會，那個學生會，通過他們的相互交流，相互切磋，獲得自己不會的知識，從而促進語言的形成。

另外從新課標英語教材看，英語課是語言課、訓練課，很多課型、活動都需要學生的合作，比如對話教學、句型教學等等，這些都需要合作學習來完成。小組互動合作加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。

但是當我們真正實施合作學習的時候卻發現，由于個性差別的原因，小組中總有一部分學生時時處于“旁聽，旁觀”的被動地位，從而導致整個課堂小組合作學習低效，不能到達教師的預期。那么在小學英語課堂教學中，該如何有效地組織學生合作學習，該從哪些教學內容去進行小學英語的合作學習呢？下面就結合本人的教學實踐與嘗試，談談合作學習在小學英語教學方面的應用。

一、合作學習在詞匯教學中的應用

在小學階段，英語詞匯是重中之重。傳統單一的跟老師讀確實讓學生感到枯燥無味，學習很難有比較高的興趣。但是采用了小組合作學習的方法以后，卻收到了較好的效果。

1.分組合作學讀單詞。

首先，我把學生按成績、學習能力、學習態度分為不同層次，每個小組都有不同層次的學生。讓他們輪流當“小老師”，如果出現錯誤讀音，就由同組同學互相糾正。這樣一來，輪到自己當“小老師”的學生就會特別留心注意讀準詞音，而當“小學生”的孩子也會特別注意抓“小老師”的“把柄”，相互促進，共同提高讀單詞的準確性和熟練程度，大大提高學生學習的注意力。

再者，在初讀的基礎上，讓各組學生自由發揮，用自己喜歡的方式去記單詞，并把自己的識記方法分享給大家，大家集體討論交流，選出自己認為最棒的識記方法。

例如，在教學family 這個單詞時，有同學就提出將它理解成：”fatherandmotherIloveyou.”這種詮釋方法得到了大家的一致認同，一個較難的單詞很快孩子們就記住了，收到了很好的效果。

2.分組合作學寫單詞。學生學寫單詞時，我會讓組內的學生輪流當“小老師”，寫好后組內成員再相互評改，看看有沒有寫錯字母，哪些字母書寫格式不正確？哪些字母寫得好？把寫得好的，或者有進步的推薦到班上去，教師結合實際進行表揚。這樣利用小組合作學習單詞，充分調動學生學習生字的積極性，培養了學生的合作精神。

二、合作學習在學習朗讀中的應用

在學生學習新的句型時，我們也可以采用小組合作學習的方式。一般情況下，在句子教學中，我采用的合作方式是“跟讀——互讀——互糾——互評、師評”的形式去進行。例如在初讀新句型時，先是跟著錄音讀，跟著老師讀——跟讀，接著小組合作讀一讀，當遇到新單詞時，共同想辦法去解決——互讀；小組內一起讀，在組內成員讀不準時，可向臨近的小組求救——互糾；讀熟新句型之后，組內推選出讀得最好的同學，到班上由其他同學評議，表揚運用得好的同學——互評、師評。這樣的合作學習方式，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，增強了學生的語言表達能力、合作交流能力。

三、合作學習在閱讀教學中的應用

為了使每個學生都能高效地完成學習任務，我在五六年級的閱讀教學中嘗試組織積極有效的合作學習。合作學習在閱讀教學中可以應用的方式多種多樣，我在閱讀教學中，通常是通過這三個環節來完成的：1.Pre—reading 讀前活動。在此階段老師將文章的主題呈現給學生，使學生的注意力集中到老師創設的情境中，通過設置懸念、提問等方式讓學生參與到小組討論活動中并大膽地對文章進行預測。2.While—reading 讀中活動。在此階段，老師重在培養學生獲取信息的能力，通過感知閱讀語篇材料，驗證其預測是否正確，在小組合作討論中對文中的信息進行邏輯推理與分析判斷，從而培養學生運用語言的能力。3.PoSt—reading 讀后活動。PoSt—reading 是一個開放性的練習階段，通過小組討論對學生的學習效果進行檢驗，提出自己的建議與看法，形成互動，從而培養學生的英語思維與表達能力。

通過實踐，證明在閱讀教學中組織有效的合作學習，能極大地激發學生學習興趣。我們發現，在閱讀教學中，教師要注重引導示范，要主動探索和運用一些教學策略，以改善師生互動，增強教學效果。

四、合作學習在拓展訓練中的應用

拓展訓練是英語教學中不可缺少的重要環節，此環節重點是檢測學生對新知的理解掌握與運用，由于其具有一定的難度，所以大部分學生只能是旁觀者或毫不相干的路人。但如采用小組合作學習，那些因膽小或缺乏自信而不敢發表意見的同學，也可以在組內變得敢于說話，思維得到拓展。

總之，英語課程的學習不僅僅是會讀會寫，而是讓人學會運用英語與他人交流，表達自己的情感，合作學習就是一種讓學生在交流中學習，與同學一起合作，共同提升的方式，它能夠提高學生的自我表達能力與學習能力，這也正是培養學生的核心素養。合作學習能夠讓英語教學的趣味性提升，讓學生們學會學習他人之長處，在交流的過程中不斷提高自己的學習積極性，互相鼓勵，共同進步，從而讓我們的教學效率實現最優化。