高中政治課堂教學效率的探討

崔蓉

四川省蓬溪實驗中學 四川 遂寧 629100

一、認真備課，領悟高中政治教學大綱的精髓

學科教師要提高課堂教學效率，認真、精心備好課是前提。但要真正備好課必須做到以下幾點：

1.備教材、備知識。學科教師要認真研讀教材，弄清該節教材在整個高中政治學科中的地位和作用。涉及到的課程核心素養有哪些。有哪些重要的思想方法。教師該如何引導學生學習好本節知識等，教師只有充分做好了這些工作備課才更有針對性，教學才能做到有的放矢，教學效率才會高。

2.備學生。教師要充分了解自己所教班級學生的基本情況：包括班級男女生的構成比例，學生成績的基本情況，學生學習能力的強弱，學生知識結構情況，學生思維能力情況等。只有了解了學生的基本情況，備課才更有針對性，課堂效率才能得以提高。

3.備教法。學科教師要根據班級學生的實際情況，選用恰當的教學方法，才能使學生真正高效快速接收新知識。

4.備輔導和備作業。教師要根據課堂教學的效果和學生課堂反饋出來的問題，思考如何加強課后輔導，如何根據學生的實際情況，針對不同層次的學生布置恰當的課后練習，讓學生及時鞏固所學新知識，提高課堂教學效率。

二、課堂教學策略

1.設計有效的課堂教學引入

引入是課堂教學的構成部分之一。如果教學者的新課引入做得好，則能讓授課有先聲奪人、引人入勝之效，為接下來的思維活動與交往活動作鋪墊。在教學政治內容時，倘若教師能善于結合不同的內容，靈活地運用引入方式，能夠在一開始就激發學生的高昂情緒，使其智力振奮，并對即將要學的內容產生強烈的探求欲望，學生就會愉快主動地學習。反之，在學生注意力還未集中時，如果教師就匆忙進入課題，學生就不會有學習的興趣。因此，在高中政治教學中，教師要關注課堂引入藝術，活用多樣引入形式，從而為課堂教學創造良好的開端。

2.采用靈活有效的課堂提問方式

問題設計時要給學生充分的思維時間和空間，不論是課堂中不提問還是提問過于頻繁，都會破壞課堂的嚴密性和完整性。因此，在課堂教學中，要以符合學生的思維習慣的方式，促使學生全面地思考問題。問題設計中的啟發性就是指能夠在問題的提問過程中引導學生思考，培養學生正確的思維方式和思維習慣；開放性指的是具備促進學生思考和使學生產生聯想的特點，并將課本知識合理地運用到課堂之外的生活中，學生可以在此基礎上大膽地表達自己的觀點；適度性原則就是指教師提出的問題要與學生的知識水平和認識現狀相適應，由簡到難地設置連貫性問題，使學生既不會感覺無從下手，同時又會感受到一定的壓力，從而可以充分調動學生思考的積極性；反饋性主要表現為教師對學生的課堂行為和課堂表現的反饋，要選擇贊揚和適度引導糾正的方式對學生的回答做出適當的評價，這樣有助于學生增加自身的自信，保持較高的學習熱情，也可以在一定程度上逐步引導學生形成正確的思維，增強自我解決問題的信心和能力，極大地提高學生的學習效率。政治課堂作為具有高度哲學性的課堂，在教學過程中，為了引起學生的興趣，就要注意緊跟時代的步伐，將時事引入到課堂教學的過程中，帶給學生一定的新鮮感和趣味性，并能夠在一定程度上引導學生平時多關注時事，鼓勵和引導學生在了解這些時事的基礎上，對其展開分析，使生活和政治教學實現完美的結合。此外，還要注意變更直接提問的方式為創設情景的情景問答，這樣可以增加學生對問題進行探究的興趣，特別是在相對沉悶的政治課堂中，這樣的提問方式的轉變有助于啟發和調動學生學習的積極性，使角度具有新穎性，達到課堂的趣味性效果。從問題的深度和廣度兩方面來分析，就要使設計的問題具有難度和一定的跨度，既要緊扣高中政治教學內容的中心環節，注意教學過程中前后章節之間的聯系和內容之間的銜接；此外，還要注意引申知識中的內層含義，不能只是單純地了解“表面現象”，而要注意挖掘深層內涵。如果問題設計的跨度不合理，跨度過大則會引起學生不能自如地聯系前后知識作答而限制了其思維活動，相反地，如果跨度過小則很容易使學生在短時間內得到答案，從而不能調動學生思維的積極主動性。所以，結合課程實際和進度，設置跨度合適的問題，在新課的授課時設計跨度較小的問題，而在復習課等課程進行中應設置跨度較大的問題，這樣既給學生提供了廣闊的思維空間，也能帶給學生一定的壓力，并可以加強對學生綜合能力的培養。合理的跨度設置有助于學生對知識的理解，也能夠顯示出問題和所學內容的重要性，使學生可以更全面具體地掌握重點知識。合理問題設計跨度的掌握，對學生掌握知識、增強自身綜合分析問題、解決問題能力的培養大有裨益。

3.課堂教學必須充分關注學生狀態

現代漢語詞典對“學生”還有一種解釋，就是：學習的人。“學習的人”放到高中政治課堂中也就是學生。從這個解釋來看，高效課堂必然是以學生為本的生本課堂。在課堂上，教師要時刻眼中有學生，時刻心里想著學生，所做的一切都是為了學生，為了學生的全面發展。因此，從這個意義上去理解，生態課堂應該是以學生發展為本的生本課堂。要理解高效課堂的內涵，就要深刻理解“高效”兩個字。“高效”是指課堂教師教學效果和學生學習質量的有機結合。就高中政治課而言，較重要的關系就是教師與學生之間的關系。因此，從這個角度去理解，高效課堂應該是師生充分交流的和諧課堂。師生共建的教學環境；從宏觀層面看，應該具有開放精神。教學的主陣地是課堂，教學的內容應該是面向世界、面向現代化、面向未來的。因此，從宏觀層面來看，高效課堂應該是具有時代精神的開放課堂。

三、科學合理的課堂評價體系

《普通高中思想政治課程標準》指出：“強調學生既是評價對象，也是評價主體。”也就是說，在課堂評價中我們要充分發揮學生的主動性，有效地將“以生為本”的理念貫徹落實到評價環節當中，并借助多樣化的評價方式來幫助學生正確地認識自我，并促使學生在和諧的環境中積極、主動地參與到課堂活動之中。所以，課改下的評價方式不僅包括師生之間的評價、生生之間的評價，還應該包括學生的自我評價，這樣不僅能夠幫助學生對自己有一個更加全面的認識，而且，也有助于學生樹立學習的信心，促使學生以積極的心態走進政治學習之中，有效地落實“以生為本”的教學理念。

總之：作為新時代的人民教師，只有努力提高課堂教學效率，才能真正擔負起國家和民族賦予我們的使命和職責，真正成為一名合格的人民教師。