思維導圖在高中英語閱讀教學中的實踐分析

胡敏

四川省成都市龍泉驛區第二中學，四川成都 610100

引言：近幾年來，我國教學改革在不斷的推進，英語學科也不例外，目前已經出臺了相關的課程標準文件，高中英語教學改革的主要目的就是在學生在未來學習道路中，給學生提供更多機會和途徑。高中英語閱讀教學課程應該在對學生的共同語言能力進行打造的基礎之上，使高中生能夠根據學生的實際情況來進行人生目標的規劃，能夠選擇適合自己的發展道路。但是在現階段的英語閱讀教學過程中仍然存在著兩級分化的現象，并且情況較為嚴重，對高中英語教學水平和學生英語閱讀能力的綜合提升來說極為不利。

1.高中英語閱讀教學存在的問題

教學模式單一化

以往傳統的教學模式下，教師的課堂教學模式過于單一化，教師往往通過口頭闡述學生筆記的方式向學生傳授知識，但是這種方式對于學生的積極性調動方面非常不利。不管是黑板教學，還是多媒體教學，這些教學模式都是教師主動灌輸知識，學生被動接受知識的單一教學模式，隨著課堂教學改革的逐漸深入，高中英語教學也在發生著改變，盡管課程改革只有開始進行，沒有結束，英語教學改革仍然存在一定的問題。教育界大多數人都認為課外教學的方式，優勢比較多，事實上，課外教學標準和課堂教學的標準有一定的差異，學習的效果無法估量，因此，課外教學在高中英語閱讀教學中仍然處于探索階段，教學模式的實際運用還需要一段時間的探索。

現代技術應用缺乏

現在大多數的教師使用的多媒體教學方式，大多是采用的PPT 或者英語磁帶播放等。這樣的教學方式，只能對學生的視覺器官和聽覺器官起到刺激的作用，但是現在的高中生，基本都是九零后，他們對互聯網的了解比較多，比如手機，平板電腦等，他們能夠熟悉掌握手機終端的使用方法，但是，很多教師對這些新鮮的事物還不太了解，他們不會上傳課件，教師與學生之間缺乏互動與交流，甚至可以說他們之間的交流存在一定的障礙。

2.思維導圖的概念分析

二十世紀七十年代的時候，英國教育學家托尼首次提出的思維導圖教學法，大腦思維活躍的位置是找人大腦的中樞系統部位，大腦中樞神經會發散出各種思維模式，由大腦中樞神經構成的思維模式會不斷的向外界擴散，并逐漸形成具有結構特征的思維結果，而這些思維結果會在大腦中不斷發散并形成一個新的主題，經過這樣反復的發散模式之后，人的大腦就會形成有個擁有巨大容量的數據庫，這就是思維導圖教學法的核心原理。思維導圖教學法倡導的是將抽象的思維想象用直觀形象的畫面表現出來，這樣的方式可以加強學對教學內容的印象，從而達到提升教學成效的目的。思維導圖可以達到對知識框架進行優化甚至重組的效果，思維導圖教學方法又被稱之為心智導圖教學法，該方法可以達到將抽象化的知識進行進行形象化的構架的目的，思維導圖教學模式可以有效的將學生的右腦技能調動發揮出來，使學生能夠通過大腦思維對知識進行框架構建與思考。

3.思維導圖在高中英語教學中的應用分析

以引為先，明確架構確定思維導圖。在閱讀之前，思維導圖的設計需要教師為學生提供了解文章題材和熟悉話題的活動，不同題材均具有自身的特征，高中英語閱讀教材中無論使用何種題材，都無外乎需要進行文章內容和架構的分析和界定。因此此環節內，教師可為學生提供需要閱讀的語篇的架構和題材知識，使之自行判斷閱讀篇章的題材特征并劃分篇章結構。以人物傳記類的題材為例，教師可引導學生以主人公為核心，按照其童年（事件1、2、3）、成年早期（事件1、2、3）、成就（事件1、2、3）、評價來進行文章架構的呈現。具體運作時可先給學生看題目，讓其猜測文章題材，教師隨后在為期介紹材料組織架構和題材及文章特點，輔助學生描繪出此閱讀內容的思維導圖。開始階段教師可作為引導者，隨著學生對此種習作模式的日漸了解，教師可將思維導圖留給學生自行繪制。以外研版必修五的教案module 4 carnival 的閱讀課為例，教師可以在課前給學生觀看一些關于國外節日的圖文，并對國外的風俗、歷史、發展等進行一定的解釋，引導學生發散思維想象，再通過模塊中一些關于國外節日以及食物有關的圖文展示，使學生掌握有關的詞匯與句型，這樣學生不僅了解了國外的節日風俗，還結合了學生的喜好，有利于學生學習積極性的提升。

由泛到精，細化思維導圖應用方式。閱讀活動是整個英語閱讀過程最為中心的環節，其運作的目的在于讓學生掌握文章的內涵，并提升其閱讀策略和技能。該環節中的思維導圖繪制以文章的層次關系、篇章架構為基礎，教師需要按照文章大意來設計題目，讓學生帶著題目快速閱讀文章，掌握大意。學生閱讀之后教師引導學生共同進行本章節中心主題的思維導圖設計，并延伸到一級分支。在此環節完成后，教師以各段的細節和主要事實為思維導圖二級和三級分支延伸的基礎，為學生提供精讀課文的時間，并使用思維導圖來進行課文知識點的詳細講解。

結束語：

在課程改革的背景之下，越來越受師生歡迎的教學方法就是運用思維導圖進行教學。在許多的教學領域都可以使用這一教學方法，這讓老師和學生都可以在其中受到有益的啟發。所以把思維導圖教學法引入高中英語閱讀教學中是有重大意義的。