高中數學核心素養的養成路徑探究及實踐應用分析

楊勇

湖北省恩施州利川市第四高級中學，湖北恩施土家族苗族自治州 445403

引言：

高中階段的數學教學目的就是培養學生的思維素質，讓學生能夠在這一個階段對數學知識熟練的掌握以及做到充分的運用，將自己所學到的數學理論知識，運用到日常的生活實踐之中去，在高中階段的數學教學過程中，最終達到提升學生學科學科核心素養的目的。在高中階段的數學教學過程中培養學生的核心素養是有多種方式模式的，分析探討不同的數學核心素養的培養模式有助于靈活高校地提升高中階段的學生的數學核心素養，并且鍛煉學生，讓他們將其擁有應有數學核心素養的能力。

一、高中數學的核心素養

運用積極地，有效的核心素養養成的途徑，最大程度的推動高中階段的學生數學核心算改的提升，這也是高中階段數學教學的重中之重。在高中階段的數學教學過程之中，數學的核心素養主要就是涵蓋了數學的感知，符號的認識，推算的能力，模型思想，幾何思維以及應用意識等等知識。唯有培養高中階段的學生具備一定的數學核心素養，達到高中階段的學生對數學公式，定理以及內涵等學科知識的進一步理解，不斷鍛煉學生的數學理論知識跟日常生活實踐之間的聯系。

二、數學核心素養的主要養成途徑

至高中階段的數學教學過程之中，培養學生的數學核心素養需要借助日常的教學教學設計，教學評價等等教學方法去慢慢實現，這并不是一個簡單且短暫的過程，這是需要在教師與學生共同的堅持與努力之下，開始的一個艱苦而漫長的過程。數學核心素養也就是學生對數學這一門學科理論知識掌握與理解的綜合評定，其中具備肯定的負責程度和困難程度，為此，培養學生的數學核心素養，不單單只是在上面這些方面去落實，要做到全面性，在整體上把握每一個過程和路徑的配合。

1.教學的設計

科學合理的教學設計能夠在一定程度上，對數學核心素養入門的難度降低。使得學生對數學的基礎理論知識更加容易接受和了解，提升學生對知識的認知程度，能夠最大限度的去激發學生對這一門學科的學習興趣，和學習的積極主動性，學生會變得比以前更加愿意參加課堂上的教學活動，這也是更加有利于高中階段數學核心素養的培養，進一步培養學生的基本數學思維模式。教師再進行教學設計的時候，要注意其中的是否具有科學性與合理性，站在學生的角度，根據學生的實際情況去進行設計。教會在進行教學的時候，需要注意的就是不能夠夠偏離教科書的核心內容，圍繞教科書的核心內容進行教學設計，一旦偏激教科書的核心內容，會使得教學的質量和進度不進反而倒退，不能夠達到培養學生數學核心素養的最終目的。通過對數學基本知識，學生實際能力，應用實踐等因素的合理搭配進行教學設計。

2.課程的配置

過去，教師在數學課程配置中的主導作用被過分強調，輕忽了學生數學基礎知識和數學思維能力的鍛煉和提高。這反映在課程的分配上，即教學時間太多，寫作時間太少。在高中數學教學過程中，在熟悉學生數學基礎、學習能力、課時、學生學習習慣和學生思維方式的基礎上，適當調整鍛煉時間，可以有效地提高學生的理解能力。培養學生數學核心素質的思維方式。

3.教學的方法

數學本身就是一門抽象思維和邏輯思維的學科，在教學過程中要注意數學基礎知識的推理，直觀地展示數學知識的生成和發展過程，引導學生在教學過程中進行抽象思維和邏輯思維。在過程中建設對應的問題情境來推理數學知識。培養學生的抽象思維和邏輯思維，幫助他們初步建立屬于自己的數學思維模式。

4.教學的評價

數學核心素養的培養是一個需要師生參與、互動、師生在教學過程中密切配合的過程。因此，在這一個過程中，有必要建立一個教學評價模型，旨在建立師生互動的平臺，以提高過程中師生之間的互動與合作，加強師生之間的溝通。通過教學評價，教師可以發現教學過程中的不足之處，總結數學核心素養培養過程中的經驗，反思教學過程中的錯誤和不足，進一步提高教師的數學水平。

三、數學核心素養的實踐應用

數學核心素養中的抽象思維在實踐中得到了廣泛應用。在培養數學核心素養的過程中，抽象思維有助于學生更好地理解數學知識的概念。相反，將一個實際案例抽象為一個數學問題，運用數學的基本知識和理論對其進行計算和分析，是抽象思維的一種實際應用模式。例如，在教學“曲線方程”的時候，它與實際中的拋物線過程有關。將現實生活中物體的拋物線運動過程抽象為拋物線運動，將拋物線運動中的物體抽象為質點，將物體的拋物線運動規律與曲線方程相結合，采用曲線平方。用數學知識分析、理解和推導物體的拋物線運動規律，結合與實際經驗進行了比較，提高了核心數學素養的實際應用能力。

數學核心素養的最終目標，是在培養學生掌握和理解數學知識的能力的基礎上，運用數學基礎知識理論和數學思維模式進行實踐。數學核心素養的實際應用需要在掌握和理解數學核心素養的基礎上，與實踐相結合。

結束語：

總而言之，高中階段的數學教學，其最終的教學目的就是培養學生的思維素質，讓學生能夠在這一個階段對數學知識熟練的掌握以及做到充分的運用，將自己所學到的數學理論知識，運用到日常的生活實踐之中去。為此，培養高中階段學生的核心素養具有非常重要的意義。分析論述高中階段數學核心素養的培養途徑，可以在一定程度上使得學生更加高效得去對數學理論知識進行掌握與運用，能夠幫助教師更加科學，合理地去培養學生的核心素養，不斷地拓展學生的思維模式，給高中階段學生核心素養的實踐運用，提供一盞指明方向的明燈。