淺談高二化學(xué)形成性作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)

吳曉賀 李成成

廣東省肇慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東肇慶 526100

引言：

隨著人們對素質(zhì)教育的重視提高，以“應(yīng)試教育”為特征的中國教育系統(tǒng)也有了一定程度上的變化，基礎(chǔ)教育課程改革把課程作業(yè)設(shè)計(jì)向“重視發(fā)展”、“注重過程”轉(zhuǎn)變，將終結(jié)性作業(yè)和形成性作業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓作業(yè)設(shè)計(jì)的中心進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，其中的注重過程，把終結(jié)性與形成性進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，讓作業(yè)設(shè)計(jì)的中心的得以轉(zhuǎn)移，也就是我們所說的形成性作業(yè)，已成為作為現(xiàn)階段作業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)特征。

一、形成性作業(yè)概述

教學(xué)中的形成性作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價(jià)與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)是相對立的。所謂形成性評價(jià)指的是：評價(jià)學(xué)生日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體表現(xiàn)以及取得的成績，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生的的情感、態(tài)度以及策略等方面的反映，并以此為前提進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察以及記錄和反思所形成的發(fā)展性的作業(yè)設(shè)計(jì)以及評價(jià)。它的主要作用在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生讀書自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的自我調(diào)控，讓學(xué)生的成就感獲得一定滿足，并提升學(xué)生自信心，發(fā)展學(xué)生合作精神。形成性作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)以及評價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、高二化學(xué)形成性作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)應(yīng)遵循的原則分析

1、科學(xué)性原則。即形成性作業(yè)的設(shè)計(jì)要在科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并存在一定的可行性。評價(jià)應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)大綱相符合，還要和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的策略相契合，應(yīng)更好進(jìn)行實(shí)施，不能讓師生負(fù)擔(dān)加重，關(guān)鍵在于對于師生學(xué)習(xí)觀念、做法的轉(zhuǎn)變。

2、多元化原則。在美國發(fā)展心理學(xué)家加德納《智力的結(jié)構(gòu)》這本書里面提到，人的智力不是指的是語言能力、邏輯為中心的能力所指，而是在惹人語言智力以及邏輯視覺和空間關(guān)系智力、節(jié)奏智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往能力、自我反省力和自然觀察智力、存在智力等九種智力的基礎(chǔ)上形成的。所以在設(shè)計(jì)高二化學(xué)形成性作業(yè)的時(shí)候，教師要把不同的評價(jià)主題開展評價(jià)活動(dòng)充分運(yùn)用起來，這樣一來就可以更好找到學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格、目的，同時(shí)給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)讓他們對自身的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行表達(dá)，尤其是在存在爭議的問題上，教師更要把發(fā)展學(xué)生多元的思維能力重視起來，以讓學(xué)生創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中，教師都是非常“權(quán)威”的存在，這是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的。在作業(yè)的過程當(dāng)中，學(xué)生個(gè)人的一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，同樣也可以作為學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)積極因素的一種，對學(xué)生的錯(cuò)誤采取包容的態(tài)度，其實(shí)也是在很大程度上讓學(xué)生創(chuàng)新的沃土得到發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生只有在親身的探究的基礎(chǔ)上，才能在合作交流的過程中更好進(jìn)步。

3、激勵(lì)性原則。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師絕對不能強(qiáng)硬的給學(xué)生灌輸相關(guān)知識和技能，而是學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力基礎(chǔ)之上，對知識進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建的一個(gè)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)的中心必須在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行，眾所周知，主動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果區(qū)別是非常大的，而形成性教學(xué)設(shè)計(jì)則可以把學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。通過形成性作業(yè)，可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成就感到滿足，同時(shí)也可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，從而幫助學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，在和客觀教學(xué)環(huán)境互相進(jìn)行影響的過程當(dāng)中，讓學(xué)生對自身知識框架進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建。

4、情感原則。形成性作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)應(yīng)該在“以人為本”的原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行，重視學(xué)生的中心地位，把學(xué)生的的個(gè)性、特點(diǎn)作為基本準(zhǔn)則，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心接受評價(jià)性作業(yè)。

三、實(shí)施高二化學(xué)形成性作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的必要性

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)方式當(dāng)中，終結(jié)性評價(jià)占據(jù)著一定的優(yōu)勢地位。這種在“應(yīng)試教育”為前提下的終結(jié)性評價(jià)方式，容易使學(xué)生的創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性的發(fā)展受到限制，不利于學(xué)生的思維培養(yǎng)，無法在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法、文化意識，不能讓學(xué)生自身對知識構(gòu)建的過程進(jìn)行參與。

下面我們主要就高二化學(xué)形成性作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢進(jìn)行了分析：

1.終結(jié)性作業(yè)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體單一參與，形成性作業(yè)設(shè)計(jì)更為注重的是師生之間的共同參與。在終結(jié)性評價(jià)基礎(chǔ)上的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，老師作為參與主體，整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都是教師依照自身意愿進(jìn)行的，不能讓教學(xué)相長實(shí)現(xiàn)。而形成性作業(yè)設(shè)計(jì)更為注重學(xué)生對學(xué)生，學(xué)生對教師等多方面的作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我評價(jià)能力得到一定程度上的發(fā)展。

2.形成性作業(yè)設(shè)計(jì)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所存在的問題，并進(jìn)行解決。由于形成性作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)學(xué)習(xí)成果，所以它可以對學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)反映，教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際水平以及具體的心理狀況、感受有一個(gè)了解，并對學(xué)生進(jìn)行主客觀評價(jià)。在作業(yè)評價(jià)的過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生存在的問題有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，幫助他們更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，以讓自身學(xué)習(xí)效果得到提升。與此同時(shí)，教師也可以以學(xué)生的具體反饋意見作為前提條件，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以讓課堂行為更為完善，從而讓教學(xué)相長的目的得以實(shí)現(xiàn)。

3.形成性作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)的實(shí)施效果是非常好的。在實(shí)施形成性作業(yè)設(shè)計(jì)后，我們進(jìn)行了一定調(diào)查，其中表示更喜歡化學(xué)課程的學(xué)生超過了百分之八十。因此我們可以得出形成性作業(yè)實(shí)施中，學(xué)生更為滿足自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更愿意積極主動(dòng)的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

結(jié)束語：

綜上所述，我們可以得出，在高二化學(xué)形成性作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)過程中不僅能夠讓學(xué)生更為明確自身所存在的不足，而且可以讓教師明確今后該怎樣進(jìn)行教學(xué)，幫助教師把既定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要把形成性教學(xué)科學(xué)運(yùn)用起來，從而幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出針對性策略，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修正。