高中地理教學(xué)資源的利用及合理開發(fā)

溫春念

福建省福州第一中學(xué)，福建福州 350108

引言：

現(xiàn)代地理學(xué)是社會熱點和時代主題最完美的產(chǎn)物，與社會生活的生產(chǎn)實踐有著非常緊密的聯(lián)系。地理學(xué)科以人地關(guān)系為主線，研究人和地理環(huán)境之間的關(guān)系，遵尋可持續(xù)發(fā)展理念。高中地理教學(xué)較為抽象理性，而高中生抽象理性思維較為薄弱，在地理教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間會產(chǎn)生隔閡，影響了教學(xué)效果。基于這種矛盾的事實存在，需要對教學(xué)所用到地教學(xué)資源進(jìn)行合理開發(fā)，科學(xué)并加以運用，本文對此進(jìn)行重點地探述。

一、地理教學(xué)資源

1.1 地理教學(xué)資源定義

地理教學(xué)資源是指能夠為教學(xué)活動中幫助師生理解地理知識思維的資料。地理教學(xué)地資源主要包括：輔助形象的圖片，多媒體素材，論文期刊雜志，大學(xué)教材，生活實踐等。

1.2 地理教學(xué)資源利用

多媒體技術(shù)也被廣泛地運用于教學(xué)之中。在多媒體教學(xué)的過程之中，高中地理教師可以把地理知識，借助多媒體技術(shù)先進(jìn)手段讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加輕松接受地理知識。高中地理教學(xué)資源通過多媒體表現(xiàn)出來地形式主要就是有：文字地教學(xué)，語言地教學(xué)，視頻地教學(xué)。文字教學(xué)又可說成是文字表達(dá)出來地教材形式，也就是最簡單地教科書，這也是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和活動設(shè)計地時候，必需要緊緊圍繞地一個核心，任何地教學(xué)模式都必須緊扣教科書展開，不然就會出現(xiàn)根本上地教學(xué)偏差，帶來嚴(yán)重地教學(xué)后果。教科書是我們經(jīng)常看見地一種書，成本比較低，學(xué)生也比較方便隨時攜帶。語言教學(xué)就是包括著，廣播，MP3，聽力錄音等等，還有跟它差不多的視頻教學(xué)。

例如：在現(xiàn)在課堂之上經(jīng)常用到地理教科書等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理理論知識的同時，對相應(yīng)地圖片以及視頻進(jìn)行深刻地理解，以這樣地方式，能夠在最大程度去幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，形成一種自己的學(xué)習(xí)思維模式。地理教材也有動畫視頻和非動畫視頻地分別，綜合應(yīng)用多種多媒體地表現(xiàn)形式，有著非常強大溝通和互動地特點。

二、合理開發(fā)利用高中地理教學(xué)資源

研究教學(xué)的方法，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法著手落實。學(xué)生在最開始進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，是從一本教科書開始的，因此，高中的地理教師們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考怎么樣更好的教會學(xué)生看書，或者是教學(xué)生看書的方法等等。因為，并不是每一個學(xué)生都擁有或者能找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，這才需要高中地理教師不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，在挖掘的同時去尋找，發(fā)現(xiàn)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，盡自己最大的可能讓學(xué)生能夠在最短的學(xué)習(xí)時間里面，取得盡可能高的學(xué)習(xí)效率。

2.1 教學(xué)模型的引導(dǎo)

部分學(xué)生領(lǐng)悟力較強的，在對待這種情況的時候，我們可以使用一些較為抽象一些的定義或者是理論知識，讓學(xué)生更加深入地去理解這一些知識點。部分學(xué)生知識能力減弱，需要教授基礎(chǔ)的知識體系。針對這種情況，我們要有不同的教學(xué)方法。

例如，使用教學(xué)的模型——地球儀。我們在對地球的經(jīng)度和緯度，時間區(qū)域劃分知識點的時候，就能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解和感受知識點。融合相對應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生的大腦跟隨著教師講解時的地球儀移動起來，進(jìn)行不斷的思考，這也使得學(xué)生在上課的時候思維脫節(jié)，跟不上教學(xué)的節(jié)奏這種類似的情況少有發(fā)生。同時也給后面知識的講解做好了一層完美的鋪墊。

如再利用地球儀對地球的圖形進(jìn)行講解的時候，我們可以根據(jù)地球儀上面標(biāo)注出來的顏色位置，讓學(xué)生了解一些簡單的地質(zhì)構(gòu)造以及板塊之間的運動等等，也為學(xué)生今后的高中地理知識的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。相似的方法方便那些領(lǐng)悟呢管理比較好的學(xué)生理解更深一層次的知識點，理解其中的原因所在，并不只是單純的記住這一個知識點。

但是這一個教學(xué)的方式還是存在著一定的不足之處，也不能夠完全保證所有的學(xué)生都能夠完全對知識點進(jìn)行理解和記憶。為了這個問題能夠得到更好的解決，我們可以編制一些口訣，順口溜，采用最原始的方式，讓學(xué)更好的去掌握高中地理知識。

2.2 多媒體課件的輔助

隨著新時代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件輔助教學(xué)已成為一種全新的教學(xué)資源和模式，同時也是地理教師課前開發(fā)的輔助教學(xué)軟件。可以有效地，幫助地理教師解決書本知識呆板無趣的不足之處，使地理課生動、直觀、具體。在人教版地理教材的應(yīng)用過程當(dāng)中，多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用應(yīng)引起重視。與其他教科書相比，人民教育出版社教科書對知識點的解釋更深入，與實踐的結(jié)合更緊密，對學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力提出了更高的要求。這樣，就需要更為直觀的教學(xué)資源和形式來將這個瓶頸敲碎。多媒體教學(xué)資源的出現(xiàn)，巧妙地解決了這一問題。高中地理課堂中，教師準(zhǔn)備的視頻、圖片和音樂資源，在一定程度上提高了學(xué)生對地理這一門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)到了地理教學(xué)的效果。例如，在“學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性”課程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)和文學(xué)上搜索一些關(guān)于拉尼娜現(xiàn)象和厄爾尼諾現(xiàn)象的視頻和圖片，并將同樣的任務(wù)分配給學(xué)生。這可以提高學(xué)生的實踐能力。讓學(xué)生在課堂上形成一個完整的、系統(tǒng)的理解。

結(jié)束語：

通過本篇文章對高中地理教學(xué)資源的利用與開發(fā)的分析和探討。希望對今后的高中地理教育事業(yè)能夠帶來一定的幫助。預(yù)祝高中地理教育事業(yè)走向更高的臺階。