基于學科核心素養構建高中化學自主學習課堂的研究

黃海瑜

廣東梅縣東山中學，廣東梅州 514017

引言：

在當前的教學實踐過程當中，對于化學這一門學科而言，如果只是單純的掌握了化學知識是遠遠不夠的，還需要從培養化學核心素養的角度出發，培養學生的思維能力和自主學習能力，使學生在知識信息時代具備自主學習、自我提高的能力。然而，傳統的課堂教學在培養學生自主學習能力方面做得還不夠，新課程改革迫切要求教師創建自主學習環境，并構建高中自主學習教學模式。

一、構建自主學習課堂，加強知識遷移能力

高中化學這門學科的知識點多且零碎，需要有較強的邏輯思維來進行融會貫通。因此，在教學過程中，教師可以通過分類表征，信息整合等方式，在一定程度上有效地引導學生對所學知識進行歸納和總結，進而在最大限度上促使學生的知識進行遷移，另外教師也需要引導學生從分析物質的微觀結構入手，形成物質結構決定其性質，性質又會決定其用途的觀念，即讓學生形成微觀決定宏觀的學科思維。

例如當教師在講授分子晶體與原子晶體這一知識點的時候，對于學生而言他們需要進行學習C60、石墨以及金剛石等幾種不同類型的碳單質。因此在這一過程中教師首先可以使用多媒體軟件來直觀地表達出其微觀結構，使學生能夠更好地了解到分子晶體以及原子晶體的結構特點和區別，能夠準確地識別這兩種晶體，接著教師還可使用多媒體來進行播放金剛石與石墨的物質形態以及硬度等多方面的內容，拓展加深學生對這一個內容的理解，最后通過原子以及分子的概念，讓學生能夠形成宏觀與微觀結合的意識。在促進學生知識遷移的過程中，構建學生自主學習的高效課堂。

二、滲透變化觀念，提高理論分析能力

在學習過程中，我們知道化學是一門研究物質變化的學科。因此通過化學反應的學習，可以滲透變化觀念，深化平衡思想，有效地幫助學生認識到物質的運動以及變化規律。在這一過程中，需要教師在課堂教學時，有效地幫助學生正確地認識化學變化中的對立統一關系，以及理解化學反應中各個元素之間的動態平衡，從而在一定程度上引導學生理解化學反應中的能量變化與新物質的生成原理，引導學生正確地認識到化學的內涵。另外，教師在教學過程中，也需要加強學生形成多角度全方位的觀念以及思想。

例如當教師在進行“水的電離與溶液酸堿性”這一節課程教學時，首先可先向學生提出“水是否會導電”這個問題，讓學生討論后引導學生自行設計實驗，通過實驗來探究“水是否會導電”，再讓學生歸納促進水的電離的平衡方程式，最后通過相關概念來進行滲透動態平衡的思想，使其能夠在一定程度上促進學生結合已學知識來進行理解化學的本質。

三、提高試驗探究意識，提高實驗探究的能力

實驗探究能力與創新意識是學生學好化學必備的品質，在這一過程中，它主要是強調通過問題假設以及設計方式等過程來使得學生了解化學實驗。從而通過自身的努力掌握化學探究實驗的基本方式，使其能夠在最大限度上提升化學探究能力。另外當學生在進行探究化學世界的物質時，教師需要有效地引導學生運用已學的知識以及內容來進行判斷，從而提升學生探究實驗能力、創新能力和自主學習能力。

另外對于化學這一門學科而言，它的本質是以實驗探究為基礎，在實驗探究過程中，教師應著重對學生的探究意識以及探究能力進行培養，教師需要將各式各樣的教學資源進行充分使用，構建利于培養學生自主學習能力的課堂教學模式。在這個過程中，教師還應當主要對學生思維嚴謹性等方面進行培養，讓學生的科學思維品質能夠得到提高。

例如教師在對“氯氣的性質”這節內容進行教學的時候，教師應當先讓學生按照自身的理解以及相關實驗進行自主探究，然后教師要有效地引導學生自主地設計“氯氣性質”的相關實驗。在實驗中因為氯氣有一定的毒性，教師還要格外注意對學生進行安全教育，從而有效地避免對學生可能造成的傷害。在化學學科素養下進行有效的自主探究，能夠最大限度地幫助學生形成探究意識，使他們養成一定的探究能力和自主學習能力。

四、充分利用教材內容，提升科學創新的能力

新課程的化學教材在編制上有很多體現科學探究和創新意識的教學理念的內容，如人教版中的“學與問”、“思考與交流”、“科學視野”、“科學探究”等，引導學生從已學知識進行構建，激發學生探究的欲望，開啟化學思維，使學生積極進行自主探究，享受學習和創新的快樂，培養學生應用知識能力和解決問題能力。教師進行教學過程中，應當讓學生對化學知識有一定的了解以及掌握，并且學會對所學知識進行遷移和應用。要重點培養學生創新的意識，使其能夠在一定的程度上對探究方案進行合理的設計，從而更好地進行探究和創新。另外教師也要讓學生們在探究過程中加強合作，提高自己的化學素養。

結束語：隨著新課程改革的進行，社會對培養學生的學科素養要求越來越高，在一定程度上教師已不單單需要教給學生知識，而且也需要教會學生學習的方法，有效地培養學生自主學習能力。教師要站在發展的戰略高度，因勢利導，構建好自主學習課堂，培養學生自主學習和科學創新的能力。作為一名高中化學教師，我們需要對學生進行真正的素質教育，以培養學生的化學核心素養為教學目標，通過一系列的教學方式培養學生的學習能力，讓學生能夠深入地了解到化學變化的本質，從而提升教學效果。