中職語文教學與學生生活對接途徑微探

姚存菊

四川省瀘州江陽職業高級中學校，四川瀘州 646100

多年的教學經歷發現，職高語文教學存在著語文與生活脫節的教學現狀。主要體現在如下：

1、輕視語文，忽視語文對生活的重要作用。

2、學習方法單一，忽視語文學習與生活的聯系。

3、課外閱讀量少，忽視語文學習的生活積累。

職高學生重視專業，沒時間看書，甚至不屑看書，即便有時間的同學更青睞于漫畫類書籍或言情、武打、偵探等通俗文學作品，甚至閱讀一些存在不良思想傾向的書籍。從閱讀方法來說，學生閱讀時僅追求感官刺激，未能自覺地和語文學習相結合，有讀而不化的缺憾。這些都說明職高生的課外閱讀目的發生偏離。這直接影響到學生的課外閱讀質量，影響到學生語文素質的提高，乃至學生良好品德、正確的學生從生活學習語文，比從文本學習語文有興起得多，教學效果也強得多。新課標對語文學科的性質也作了重新的定位：工具性與人文性的統一。工具性的內涵與以前的不同，以前的工具性，注重的是作為思想的工具性和政治的工具性，新課標中的工具性更多的是體現語言文字表達的工具性，體現的是人文結合的工具性，語文教學重視的是師生的互動，注重語文的綜合性和實踐性學習，注重課程資源的開發和利用。這些新的理念表明：單純的課堂教學完不成教學任務，單純的課本教學也完不成培養人才的需要，而且違背了新大綱的要求，語文教學要“人文性”就必須讓語文回歸生活。

如何讓語文回歸生活是我們每個教育工作者都應該思考的問題，筆者決定展開中職語文教學與生活對接途徑的研究，探索一套切實可行的途徑，提高教學實效。

一、主要解決的問題

《中職語文教學與學生生活對接途徑微探》主要針對中職學生語文基礎差，語文能力弱，教學手段傳統的現狀，語文教學費時多，效率低的現狀。主要解決語文教學如何與學生的生活對接，提高教學效果的問題。

課題打破語文教學僅靠教師、課堂、教材，教法學法單一的局面，研究如何將語文教學延伸到學生廣闊的生活中，與學生喜聞樂見人文對接，與所學專業實踐對接，提高學生的學習積極性，擴大學生的知識涉獵面，培養學生隨時隨地閱讀，養成良好的閱讀習慣，全面提高語文素養，使學生終身受益。

二、主要舉措

在語文教學中，將教材的內容進行分類，分為文學類、科技類、應用類重組，按教材涉及到的相關內容與學生現實生活相關內容，循序漸進的進行對接。采取需要對接、適時對接、隨時對接的方式，既還原教材本來面目，又聯系學生社會生活實際，發掘作品的現實意義，培養學生的創新思維能力。另外還編寫了本土文化的校本教材豐富教學內容，培養學生“語文生活，生活語文”觀。

（1）字、詞、句的對接高職語文課標明確規定了“語文課程應培養學生正確理解和運用祖國語言文字，培養實際需要的識字、寫字能力……”學生的生活環境存在大量的不規范用語、用字，這些不規范的東西嚴重影響了學生的語文學習，加之中職學生大部分沒有良好的學習習慣，學生用詞造句錯誤較多。但生活中又流傳大量的名言、熟語、諺語等對語文學習十分有利，因此結合書本中的訓練要求，運用個人調查研究法、分組研究法讓學生深入農村調查，積累詞匯，規范母語。

①慣用字和標準字的比較②與普通話有差別的地方方言情況③諺語、熟語情況形成調查報告，開展交流活動。

（2）課文的對接從職高課本上的課文來看有不少內容與學生的生活息息相關，如反映一個人的成長受家庭影響的《合歡樹》，文中表現出史鐵生的成功是受家庭中的母親偉大的母愛的影響。對人有較大影響的社區文化，如《胡同文化》就嚴重影響了北京人的性格；人間溫情的《好雪片片》，人性美不在外表；《紅樓夢》中各色人物的性格，既是家庭文化的產物，又是社會的產物。學習這類課文就可以我們讓學生走進生活：應用調查研究法，如學習《合歡樹》，讓學生談母愛，些母愛，懂得感恩；還讓他們深入社區調查自己身邊受家庭影響突出的例子（名人、佚事），學生收集正面、反面的例子幾十例，極大的豐富了寫作素材，又開展了“感恩”主題班會，思想上受到很大教育。還進行民風、民俗、節日文化的調查，寫出文章，引發學生對社會、對人生的思考，解決了學生作文“沒寫的”的問題。再者，由于是學生接觸到的是自己身邊的東西，就有話說，愿意說，愿意寫，極大的提高學生的學習語文的積極性。

（3）語言表達的對接讓學生調查稱謂、謙辭、敬辭情況，讓學生學會稱謂，學會不同場合的語言表達，為此我們模擬了多種場景，訓練學生的說話技巧，提高學生的語言表達能力。

2、語文學習與校園、信息生活對接

現在是大數據時代，人人機不離手，信息信息獲取快捷，方便，信息沖擊著我們的生活，這些信息，正能量的，也有消極的，如果將這些信息與語文聯系起來，那將是學生寫作的“素材庫”，因此我們可以采用觀察法、問卷法、實現對接。

3、語文學習與網絡、現代技術對接

隨著互聯網的日新月異，傳統的粉筆黑板教學已經被大數據取代，互聯網給語文學習帶來了極大的方便，我們課題組積極探索最前沿的教學手段，繼幻燈片后，視頻教學，雨課堂成為常態，擴大來了課堂的容量，極大的調動了學生的積極性。

幾個方面的對接,在職高階段交叉進行,但對接內容各有側重。總之生活處處皆語文，生活中讓學生感興趣的東西、值得研究的東西實在太多。我們讓語文教學走出課堂，走進生活，選擇適當的對接方式，學生動起來，學生愿意學、愿意寫、愿意用，實現了“大語文觀”的教學理念，學生學習語文效果提高明顯。

結束語：

課題組成員通過科研，促進了現代教育理論學習，教育觀念得以更新，信心足，熱情高，干勁大，教學水平明顯提高，效果顯著（見學生成績比較）；參加優質課競賽，論文競賽、指導學生參加各類比賽都取得了豐碩的成果。