基于體育與健康學科核心素養下的高中選項教學

李旭東

江蘇省宜興市和橋高級中學，江蘇宜興 214211

1、高中體育與健康學科選項教學的基本內涵

高中體育的選項教學就是在教育教學的過程中，根據教學學情、教學目標、內容范圍以及課時等因素，對規定的體育課程進行選擇和編排，為學生提供學習項目的選擇，讓其根據其興趣愛好等進行選項，激發學生的學習興趣和熱情，實現教學的實效性和高效性，更好的培養和提升學生的體育核心素養。這種教學模式的核心是要老師能充分尊重學生所選擇的體育項目，這樣才能最大限度的滿足學生的學習要求，同時有利于培養學生學習體育的熱情。

2、高中體育與健康學科選項教學的作用和意義

2.1、激發學習興趣和熱情，促進運動能力的培養

高中體育選項教學，是一種相對人性化的教育教學方式，符合以學生為本的教育教學理念。學生由于個體差異的因素，會對某些體育項目不感興趣甚至是厭惡，而對于某些項目又有所偏好。高中體育選項教學，是充分考慮了學生的個體差異性，讓學生在規定的項目中選擇自己喜歡或感興趣的項目進行學習，這種教育教學的方式可以極大地激發學生的學習興趣和熱情，增加其學習的主觀能動性，因此學生運動能力的培養和提升變得更主動更有效。

2.2 尊重學生個性，增強學生自信，促進體育品德的培養

高中體育選項教學，在本質上是對以人為本的教育教學理念的有效踐行，也是對于學生個體及其興趣愛好的尊重，在高中體育選項教學的實踐中，改變了以往千篇一律的教學內容使得教學更富特色的同時，也改變了以往大課教學學生過多而讓教師無法兼顧的情形。選項教學使得學生人數相對較少，，因此在教學過程中，教師不僅能能夠更好的了解學生的學習狀態，也能更好的把握學生的心理狀態，從而使其在教學內容和教學手段上更具針對性，在教學中能因材施教，切實提升了學生的運動能力，同時，學生在自己所選的感興趣的項目的學習中也會更加投入和專注，使得學生在學習中不斷獲得成就感，累積自信，從而提升了學生的體育品德素養。

2.3 以興趣培養促進學生體育意識和鍛煉習慣養成，實現健康行為的養成

高中體育選項教學，改變了以往教學內容多而不精的情況，更加重視了對學生的體育興趣愛好和專長的培養，這可以幫助學生培養興趣愛好，形成長期甚至是終身的興趣愛好，進而形成長期和終身的體育意識和鍛煉習慣，實現健康行為的養成。

2.4 提升高中體育教學的教學效率，促進三大學科核心素養的提升

高中體育選項教學讓學生有了比以往更多的學習興趣和學習熱情，使其學習的自主性得到極大的提升，使其在學習過程中的注意力和專注度得到明顯提升，因此學生的學習效率得到很大提升，同時這也使得教學效率得到極大提升，最終促進了學生運動能力、健康行為、體育品德三大學科核心素養的全面提升。

3、高中體育與健康學科開展選項教學的現狀

在高中體育教學中開展選項教學，雖然有些學校能夠進行有效踐行，但是也有許多學校沒有認識到這一教學形式對學科核心素養培養的長處，而對其不夠重視。而在高中體育選項教學的實際過程中，還存在著師資力量不足，課程內容選擇不精，教學的場地器材不足以及教學流于形式等情況，這都將不利于學生體育核心素養的培養和提升。

4、高中體育與健康學科基于核心素養下開展選項教學的策略和方式

4.1 進行師資培訓，革新教育教學理念，重視學科核心素養培養

高中體育教學進行選項教學，需要對廣大的高中體育教師進行相關的師資培訓，革新理念，明確學科核心素養。在教學中要讓教師樹立以人為本，尊重學生興趣愛好及性格個性的教學理念，本著培養學生體育核心素養的原則進行教育教學。

4.2 合理設計選項教學的的課程和內容，緊扣學科核心素養的培養

高中體育教學進行選項教學，需要合理選擇和設計教學課程和內容，這是進行有效教學，培養學科核心素養的關鍵，教師要結合課程標準，對教學內容進行充分的研究和分析，再結合學校的教學設施、課時要求，結合教學內容的特點，結合學生的興趣愛好，綜合考慮，找到教學內容和學生興趣愛好的契合點，實現選項教學的可操作性和實效性，促進三大學科核心素養的培養和提升。

4.3 合理布置場地和器材，為學科核心素養的培養創造外部條件

高中體育選項教學要根據實際的教學情況，合理布置場地和器材。例如在進行足球課的選項教學時，足球場地過大，教師可以對學生進行分組，將球場劃分為若干區域，合理安排不同練習內容和分配練習器材，比如讓學生在球門附近進行射門和守門練習，讓學生在中圈附近進行搶圈游戲，讓學生在禁區和中圈的區域傳球和帶球練習。通過合理布置場地和器材，可以增強教學的趣味性，同時也提升了教學的質量和效率，促進三大學科核心素養的培養和提升。

4.4 立足學科核心素養，合理運用課堂教學評價

在高中體育教學中進行選項教學，教師要立足學科核心素養，充分發揮課堂評價的作用，通過對學生做出客觀公正以及帶有鼓勵性質的評價，讓學生得到自身學習狀況的良好反饋，以加強對于自身水平和能力的認知，在此基礎上，教師通過激勵性的教學評價，激發學生的學習興趣和熱情，使得教學更具效率，促進三大學科核心素養的培養和提升。