信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

謝蓉

四川省遂寧市蓬溪縣實驗中學(xué)，四川遂寧 629100

一、將多媒體教學(xué)運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習方式，

將信息技術(shù)引入教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的學(xué)習空間,改變傳統(tǒng)單一的教材教學(xué)模式,為學(xué)生理解知識提供更多的機會。比如,學(xué)生在今天課堂學(xué)習時,對于一些知識沒有熟練掌握,那么,他可以在課后將這部分知識的相關(guān)教學(xué)視頻下載,繼續(xù)學(xué)習。學(xué)生B 為了更好地學(xué)習明天的課程內(nèi)容,所以,想提前預(yù)習課程,就可以從網(wǎng)上將相關(guān)知識下載下來進行預(yù)習,提高學(xué)生學(xué)習的積極性,進而提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，運用多媒體也能節(jié)約時間，教師利用信息技術(shù)可以落實情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組探究等新型教學(xué)手段,使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動。學(xué)生也可以在多媒體上展示學(xué)習成果，從而調(diào)動學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯思維建構(gòu)解決問題的框架,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),還可以進一步提高學(xué)生的信息搜集能力和信息組織能力,增強數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習,將數(shù)學(xué)的思維運用于解決日常生活中實際問題的習慣。

2、有利于知識的具體化

通過多媒體技術(shù),數(shù)學(xué)知識可以直觀地表現(xiàn)出來,可以用圖片的形式展示出來,或者是以視頻的形式展示出來,都比較形象,便于理解，并且還能夠讓數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合,幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)中的魅力,積累大量的生活經(jīng)驗，養(yǎng)成較好的邏輯性。舉例來說,初中數(shù)學(xué)中會學(xué)到平面幾何的內(nèi)容,這一章節(jié)的內(nèi)容對于初中的學(xué)生來說會比較難以理解,但這又是課程中的重點,如果老師在黑板上畫圖,講解,不僅時間較長，效果也不是很好。比如在教學(xué)“平行四邊形面積”時,教師可以利用多媒體設(shè)備播放“平行四邊形沿著一條對角線剪開后,變成兩個相同的三角形,兩個三角形又拼接成一個長方形”的過程,將原本抽象的內(nèi)容直觀化地展現(xiàn)給學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、代換等數(shù)學(xué)思考方法,概括出平行四邊形面積計算公式：平行四邊形面積等于底乘高。通過這樣生動形象地展示,將抽象的知識具體化，學(xué)生理解和吸收知識的效率更高。

3、豐富學(xué)習資源

互聯(lián)網(wǎng)可以豐富學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容,使學(xué)生能夠了解更多、更全面的知識。比如,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資料,相互推薦一些好的網(wǎng)站,如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)”“好課件吧”等。在這些網(wǎng)站中,收集一些素材,下載一些與課程直接相關(guān)的、富有參考價值的課件,經(jīng)過篩選,形成教學(xué)課件,教師也可以自己精心設(shè)計教學(xué)課件。在教學(xué)研討會時,同年級的教師一起觀看、一起修改,形成一個個“成熟”的課件,教研組長將這些課件整合好,就形成了豐富的教學(xué)資源,每位教師在自己的教學(xué)中可以“拿來”,并加以改進,使之適用于自身課堂教學(xué)。實踐證明,教師在交流的過程中,提高了課堂教學(xué)水平,避免了課件的低水平、重復(fù)化,切實感受到了資源共享的樂趣。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的對策建議

1.遵循教學(xué)規(guī)律,科學(xué)合理使用

在教學(xué)過程中,學(xué)生、老師和媒體構(gòu)成了三個基本要素。三者各自充當著不同的角色,學(xué)生應(yīng)該是整個架構(gòu)中的核心,同時也是信息的接受者；老師是信息的傳遞者,同時也是學(xué)生接受知識的引導(dǎo)者；媒體在中間充當著媒介連接紐帶的作用,將學(xué)生和老師進行有效連通。多媒體技術(shù)的發(fā)展,容易使教師尤其是青年教師依靠電子設(shè)備和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進行教學(xué),造成過度使用和濫用。在實際的教學(xué)過程中,老師有時就是點點鼠標,對照屏幕簡單講解,課件也是千篇一律,不注意及時更新,嚴重違反教學(xué)規(guī)律。我們要充分認識到多媒體只是教師實現(xiàn)教學(xué)工作的低水平工具,而創(chuàng)造性的工作才是教師價值的真正體現(xiàn)。老師通過語言和行為清楚地表達自己的教學(xué)思想和解題思路,通過感染性的言語引導(dǎo)和影響學(xué)生,在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用。歸根結(jié)底,多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段和形式。而老師的教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。因此,老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需要來決定是否使用多媒體技術(shù),在什么地方使用,有的放矢,讓多媒體技術(shù)在指導(dǎo)教學(xué)中更具針對性。

2.正確處理教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系

互動式教學(xué)是充分發(fā)揮老師與學(xué)生之間主動性,形成師生之間相互促進、平等對話的教學(xué)方法。在多媒體教學(xué)過程中,很多教師容易忽視教學(xué)當中的另一方—學(xué)生,造成學(xué)生成為觀眾的尷尬境地。多媒體技術(shù)支撐下的教學(xué)模式,應(yīng)該是老師和學(xué)生“雙邊”的活動,從老師為教學(xué)的核心轉(zhuǎn)變成學(xué)生為教學(xué)的核心,教學(xué)模式從“填鴨式”轉(zhuǎn)變成雙方的互動式教學(xué)。正確處理教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系,形成雙方良性的互動交流,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式分別有著各自的特點。多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率,能夠輕松創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將抽象難懂的重點難點進行生動易懂的方式展現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是基于“黑板+粉筆”為代表,其特點主要體現(xiàn)在有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),老師對課程講解的進度能夠進行有效地把握,對知識的形成過程展示的更具體。因此,老師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該注意將傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)點保留下來，并應(yīng)用在多媒體的教學(xué)當中。在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點和學(xué)生的認知規(guī)律,靈活、合理選擇這兩種教學(xué)方式，并進行兩者的有效結(jié)合。

結(jié)束語

總之,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還處于實踐階段,還需要相關(guān)工作者將理論研究與實踐研究相結(jié)合,使課程和教學(xué)的發(fā)展互相影響、互相促進。數(shù)學(xué)教師還需要在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,深入教學(xué)實際去了解、分析情況,得出結(jié)論。教學(xué)也要深入研究《課程標準》所提倡的理念、教學(xué)建議等,透徹分析教材,充分合理的運用多媒體。才能更有效提高教學(xué)效果。