體態(tài)語在對外漢語課堂語音教學中的運用

孫萬源

引言

對外漢語作為一個起步較晚但發(fā)展迅速的學科，需要我們從各個方面研究教學策略和教學方法，其中包括體態(tài)語在對外漢語教學中的應(yīng)用研究。筆者在學習和實習期間，通過學習很多經(jīng)驗豐富的老師的課程，發(fā)現(xiàn)在對外漢語課堂上，不僅需要教師有聲的語言，同時還需要教師運用更豐富的面部表情、手勢、肢體語言等體態(tài)語進行輔助教學。

一、體態(tài)語的分類

1.頭部體態(tài)語

指由頭部發(fā)出的一系列體態(tài)動作，其中包括面部表情、眼神、眉毛、唇語、整個腦袋以頸椎為支點的整體運動。比如在課堂面帶微笑表示同意、贊許；提出問題時帶有疑惑的眼神；眉毛上挑表示得到認可；點頭表示正確，搖頭表示錯誤等。

2.上肢體態(tài)語

指由上肢發(fā)出的一系列體態(tài)動作，包括手勢語和身勢語，其中手勢語又包括手掌勢語、手指勢語、臂腕勢語、身勢語,其中身勢語又包括軀干語和站立語。手掌勢語如手掌掌心向上表示歡迎，掌心向下表示停下；手指勢語如手指指向人物對象表示你、我、他；臂腕勢語如臂腕交叉抱攏表示停下思考或者不滿；身勢語如微微前傾表示傾聽，后傾表示拒絕等。

3.下肢體態(tài)語

指由下肢發(fā)出的一系列動作，包括由腰部以下的腿、膝、足的互相配合。比如雙腿交叉表示緊張，雙腿分開與肩同寬時表示自然、輕松狀態(tài)，膝蓋彎曲、腳尖踮起表示對事物的期待，膝蓋彎曲腳后跟著地、身體重心往下降表示失望或者疲憊等。

4.綜合體態(tài)語

指頭部、上下肢交相協(xié)同發(fā)出動作以達到表情達意目的的動作。比如全身反應(yīng)教學法里運用的“洗你的手”，就包含了手指勢語指向說話對象和指向?qū)ο蟮氖?，也包含了目光語注視對象的眼睛表示請求或肯定等。

二、體態(tài)語在對外漢語語音教學中的運用

1.利用體態(tài)語辨別聲調(diào)

陰平聲音很高但不發(fā)生變化，可以將手平直地抬在前面，然后平直地畫一條直線表現(xiàn)出該發(fā)音又高又平穩(wěn)沒有升降變化，也可以隨意擺放手勢的位置，只要能夠表達調(diào)值和升降即可。例如“天”“機”等。

陽平發(fā)音由中音到高音不斷上升，準備時手放置在身體前稍低的位置，手向上提升，高值最好與陰平接近。例如“明”“錢”等。

上聲發(fā)音是先降后升，從半低音降到低音再升高到半高音。將手平放于面前做好準備動作，起始手勢先向下劃再轉(zhuǎn)折向上劃出一個V形，最終手的位置停在胸前，表現(xiàn)出從上到下變化最后再上的過程。例如“好”“打”等。

去聲從高音降到低音，是整體下降的調(diào)式。先將手置于面前將手迅速地斜向下劃，表現(xiàn)出音調(diào)從高到低的直線下滑。例如“下”“課”等。

聲調(diào)教學也可以通過頭部、手指等體態(tài)語來進行教學。

2.利用體態(tài)語教聲母

教師在教學中可以使用雙手做出手勢來模擬發(fā)音器官進行教學。例如在教“Z、C、S”和“zh、ch、sh”的時候，教師可以用左手的拇指代表下頜，另外四指代表上頜，可以像張口閉口一樣做開合的動作，另一只手的四指代表舌頭并攏放置在左手張開的位置中間。發(fā)“Z、C、S”三個平舌音的時候，左手拇指尖與其他四指接觸表示上下牙并攏，右手的四指尖接觸左手的接觸部位，表示舌尖與牙齒的接觸，同時發(fā)聲“Z、C、S”；左手兩部分稍微張開表示上下牙不接觸，右手代表的舌頭向里彎曲表示舌頭向后卷曲，同時發(fā)聲“zh、ch、sh”。

清濁音是根據(jù)聲帶是否震動來區(qū)分。聲母中的濁音有“m、n、l、r”，教師在教學中可以引導(dǎo)學生用四指尖觸碰自己的聲帶以此來感受聲帶是否震動，發(fā)出這四個音的時候如果感受到聲帶震動就是準確發(fā)出濁音。

送氣音和不送氣音的區(qū)分相對簡單，用張開和閉合兩種手勢就可區(qū)分。

3.利用體態(tài)語教韻母

教師還可以使用手勢進行韻母教學。例如韻母中的單韻母“a、o、e”，教師可以用手勢來代表發(fā)音的嘴形，發(fā)“a”的時候很多學生由于嘴巴張開的幅度不夠會導(dǎo)致發(fā)音不標準，教師張開五指表示嘴形要一直保持張大的狀態(tài)下發(fā)音；發(fā)“o”音的時候需要學生保持固定的圓形嘴唇，教師可以用拇指與其他四指做出的圓圈手勢表示嘴形發(fā)音。

韻母中的復(fù)韻母等復(fù)合元音并不是兩個元音或三個元音的簡單相加，而是變成了一種新的固定音組，因此在發(fā)音時開口度、舌位、唇形都有變化。比如在發(fā)“ai”音時，發(fā)音是“a、e、i”三個音的結(jié)合，教師用張開再閉合的手勢表示開口度的變化由大到小；用兩只手掌張開，一只表示下頜，另一只代表舌頭放在手掌上向前移動展示舌位由后向前直到觸碰到牙齒的動程；用五指張開到四指與拇指接觸并成一條線展示唇形由張開到閉合的過程。

結(jié)語

教師體態(tài)語的運用在目前的對外漢語課堂教學中長期以來都被忽視，但體態(tài)語在對外漢語課堂中的運用價值又遠超過普通課堂，所以在未來的對外漢語學科建設(shè)過程中，應(yīng)更加重視教師體態(tài)語運用方面的研究與經(jīng)驗積累，讓體態(tài)語能更好地輔助對外漢語教學，進而提高教師教學的學習效果和學生的學習熱情。