讓教育回歸生活

邵燕芬

目前的教育行業的教學活動仍然存在很多的問題，如小學語文教育在創新中存在無法讓學生很好的接受、學生依舊處在課堂的次要地位、教師無法調動課堂氛圍、教學形式僅限于課堂等等問題。小學語文是一門與生活緊密聯系的課程，在生活中我們學到的弟子規的一些行為守則依舊適用，語文作文的創作需要細心觀察生活，從生活中尋找案例和靈感。

一、學會從社會生活中學習語文

生活中處處存在語文知識，只要你留心觀察，就會學到很多有趣好玩的知識。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這句話意思是生活就是語文學習的根本源泉，生活才是語文知識的重要寶庫，我們每一個人都要認真探索生活，在生活中發現隱含的知識，發現我們學習的機會。教師讓教育回歸生活的責任就是首先搭建起學生與生活之間的橋梁，在生活總發現無限的寶藏。例如，在小學階段的學生可以從零食包裝上學習字詞和其他的一些基本常識，可以發現一些很普遍的錯別字，思考一下究竟是商家故意修改的錯別字還是本身存在錯誤，這需要學生自己探究。很多藥店門口會有這樣一個成語“刻不容緩”的寫成咳嗽的咳，商家是為了讓大家意識到咳嗽的緊迫性，讓大家買咳嗽藥還是真的是寫錯了？這樣普遍存在的現象會影響小學生的識字。還有很多類似的現象，教師可以將這些生活中的不規范作為反面教材講給學生聽，著重記憶，讓學生在馬路上遇到這種商家可以發現，不會被誤導，其中有山地車廣告的“騎樂趣窮”，網吧廣告“一網情深”等等，教師可以讓學生主動收集這些生活素材，在課堂上展開談論，可以舉行辯論賽，一方認為這種廣告會增加商家的銷售量，另一方認為這樣會影響整個社會的社會風氣，是錯誤的行為。長久以往，學生就會十分注重字詞的用法，避免出現類似的錯誤，為作文寫作奠定基礎。

二、學會在家庭生活中學習語文

家庭生活教育是學生學習的重要場所，一個好的家庭學習氛圍可以幫助學生熱愛學習，不是將學習視為提高成績的途徑，而是真正將學習融入自己的生活中去，自覺學習。一次簡單的家訪讓我看到了家庭學習氛圍創造的優勢。學生和爸爸媽媽一起在吟誦古詩，學生背的古詩是《早春呈水部張十八員外》的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，最后和爸爸對視用手指樓下的草坪，緊接著爸爸就吟誦小池的“泉眼無聲惜細流，綠茵照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，媽媽接著吟誦了關于秋天的一首詩，沒過多久，學生就把三首古詩分別描寫春天、夏天和秋天背誦熟練了，這種家庭教育氛圍極大的觸動了我。其實學生的人文素養和知識儲備等等都與家庭環境有關，在這樣一種家庭環境中學生會不自覺的學習，而不是刻意的絞盡腦汁面對課本死記硬背。教師可以引導學生和父母在家庭中觀看一些中央衛視有關詩詞和字詞的電視節目，用這樣一種方式在潛移默化中學習語文。教師也可以布置一些家庭作業，比如在教給學生《游子吟》之后，需要在家給爸爸媽媽洗腳，以培養學生的孝心，學生只有親自做了這件事情，才會深切體會父母的艱辛和不易，激發學生在內心深處的愛心。教師與家長緊密結合，教師要告訴家長家庭學習的重要性，家長不能輕易忽視家庭教育。

三、學會在特殊場合中學習語文

新課標改革后的課本內容有很多的人和事是將已經發生的展示出來，向學生傳遞一種自己的信號，然而學生生活的時代與課本內容有時空差距，所以學生對文章認識得不全面，甚至出現一些偏差等問題。還有一些課文內容雖然是學生常見的生活現象，但往往并不屬于學生感興趣的導致他們了解的很少。這時候教師在教學時首先要注意引導學生留心觀察，通過觀察認識生活、感受生活，擴大自己本身的視野，從而更好的理解課文內涵，從而提高觀察和理解能力。例如，在進行“豐碑、狼牙山五壯士”的教學時，教師可以組織學生先尋找一些有關紅軍長征或者抗戰時期的書籍或者視頻資料，在此基礎上教師可帶領學生就近參觀一些紅軍的紀念館或者抗戰時的紀念碑等，身臨其境的感受我們現在的幸福生活來之不易，激發刻苦學習的決心。

結語

本文在社會生活中學習語文、在家庭生活中學習語文、在特殊場合中學習語文三個方面闡述教師應該怎樣做才能將語文教育回歸課堂。在社會生活中學習語文要求教師引導學生細心觀察；在家庭中要求家長配合教師的教學工作；教師要根據所講課文將學生帶領到紀念館等地感受氛圍。