初中數學教學中如何培養學生的主動提問能力

華壽貴

摘 要：隨著初中數學教學改革的不斷深入，提問式教學方式得到了很多教師的認同。然而在具體的數學教學中，老師們發現很多學生不愿意主動提問，究其原因是數學教師在教學過程中不注重問題情境的創設等原因導致的。本文通過對學生在數學課堂上不主動提問的原因進行了分析，并對解決的措施進行了多個方面的探討。

關鍵詞：初中數學;主動提問;策略

引言

初中數學學生的數學能力，其中一個方面就包括了提問的能力。初中學生的學習，首先是從提問開始的，當有了問題以后，學生就會對問題進行思考，在解答問題的過程中提升自己的數學能力。所以要想提升初中學生數學學習的效果，必須注重培養學生數學提問的能力。而培養的途徑和方法都比較多，作為初中數學教師，應該鼓勵學生敢于提出數學問題，并且對提出的問題進行仔細的思考，從而提高數學學習的質量和效率。

一、初中數學教學培養學生主動提問能力的重要性

1、培養學生的良好學習品質

在初中數學教學中，如果學生具備較強主動提問能力，就能夠更加善于思考和學習，在數學教學中，老師培養學生的良好學習品質，對學生日后長期的學習生活有著深遠的影響。

2、增強學生學習主動性

學生在數學學習中，能夠主動提問，就能夠保證數學課程學習的主動性。一方面，學生能夠主動發現學習過程中的問題，并對發現的問題進行主動的學習和探究。另外一方面，同學們在學習過程中會更加積極主動的和其他人進行溝通交流，并且結合自身所掌握的知識，獲得新知識的體驗和感悟。

3、樹立學生學習信心

學生在數學學習中，主動提問說明他們會經常發現數學學習中的問題，在面對難點問題的時候，他們會有較大的興趣，在這種興趣的帶領下他們，會形成不怕困難的勇氣，養成解決數學難題的習慣，提升自身數學學習的信心。

4、促進學生智力的發展

學生在數學學習過程中能夠主動提問，等于開啟了自身的第三只眼，能夠更好的發掘數學學習的魅力。這樣他們在數學學習過程中，就會逐漸愛上學習，特別是在解決數學問題以后，他們獲得較大的成就感，并且在不斷地數學難題解答過程中，他們的學習認識也會得到提升。

二、如何培養初中數學教學中學生主動提問能力

1、鼓勵學生，激發提問動力

在初中數學課堂教學中，老師不能總是擺出一副嚴肅的神態，使得課堂氛圍緊張，讓學生對數學學習感到恐懼，而是應該保持親和的形象，和學生進行更多的溝通和交流，讓學生有勇氣和老師進行數學問題的探討。在學習過程中，老師要對學生進行積極的引導，讓他們養成獨立思考的習慣，同時老師不應該在教學過程中進行一言堂教學，而應該扮演學生學習的引路人的角色，運用適當的技巧，對學生進行提問式教學，在問題設置過程中，應該讓學生有提問的機會。

比如在學習《勾股定理》的時候，老師可以在課堂教學之前，將本節知識的課程背景進行講述，讓同學們對這節知識產生好奇心，學生在對勾股定理背景知識熟悉的過程中，會對這個定理的發明者產生好奇，他們就會提出關于勾股定理產生的一系列背景問題，通過這樣的提問，學生對勾股定理這節知識的學習興趣，會得到有效的提升。

2、活躍氣氛，激發學生提問熱情

初中學生正式學習知識的黃金階段，老師在課堂教學中應該為學生創造較為活躍的課堂氛圍，讓他們有提出問題并進行積極探索的動力。所以在教學之前，數學教師應該對學生的興趣點有一個準確的了解，可以通過多媒體教學的方式，為學生營造有趣的教學情景，還可以通過游戲化教學活動，提升學生數學學習的熱情，增強數學課堂教學的趣味性，提高學生數學提問的熱情。

在學習《有理數的乘方》這節課程內容的時候，老師可以運用游戲教學的技巧進行教學，通過游戲規則的制定鼓勵學生大膽的提出數學問題，只要是能夠提出與有理數乘方有關的問題，老師就應該給予相應的獎勵，這種方式可以很好地激發學生提問的熱情，通過對有理數的提問，讓學生加深對有理數乘方知識的理解和掌握。

3、聯系生活情境，引導學生提問

初中的學生有著自身的個性特點，他們的思維方式較為活躍，所以數學教師在教學活動中應該具有針對性，設計的教學情景應該能夠引起同學們提問的興趣。所以就要求數學教師對每個學生的個性特點有著準確的把握，運用換位思考的方式，從學生的角度思考如何創設更好的提問環境?？紤]到大部分初中學生對日常生活都較為感興趣，所以數學教師可以更多的運用，與初中生日常生活相關的例子來進行數學教學情景的創設，對于這些例子，學生一方面比較熟悉，另外一方面也較容易產生聯想，所以較為方便用來作為問題情景的創設。

結束語

在初中階段培養學生的數學提問能力，一方面能夠讓數學課堂教學內容變得豐富，另外一方面也能夠在很大程度上提升初中學生數學學習的興趣，幫助他們掌握和理解數學知識。初中數學教師，需要通過培養學生的提問能力，來調動學生學習的主動性和自覺性，讓學生對數學課程的學習更加感興趣，使得教學質量和水平得到提升。

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