結合提問，構建小學數學趣味教學課堂

施瀚淇

摘 要：在小學階段的學習過程中，學生對于數學這一門學科的知識內容理解的還不是特別的深刻，所以教師在日常的教學過程中可以通過一些教學方式在課堂中的有效應用來提高學生對于知識內容的理解，這樣可以有效的提高學生在課堂中的學習效率，而且在小學階段的學習過程中是學生掌握基礎知識的重要階段，因此教師在日常的教學過程中需要增加與學生在課堂中的互動交流，因此，本文就結合提問構建小學數學趣味教學課堂進行探討。

關鍵詞：小學數學;趣味教學課堂的構建策略;引導學生自主思考;課堂隨機提問，增加緊張感;有效集中學生學習精力

在小學階段的學習過程中，學生其實是沒有什么學習壓力的，而且教師在日常的教學過程中也可以通過增加與學生在課堂中的互動交流來減少學生對于所要學習的陌生感，這樣可以有效的提高學生在課堂中的學校效率，并且讓學生對于知識內容的理解變的更加的深刻，學生因為年齡比較小，所以在日常課堂的學習過程中經常會遇到各種各樣的問題，因此教師在日常的教學過程中就需要增加自己在課堂中的耐心和細心，這樣才可以有效的提高學生在課堂中對于知識內容的討論程度。學生在小學階段的學習過程中是沒有什么太大的學習壓力的，而且學生在各個科目中的學習時間是非常充足的，所以教師在日常的教學過程中就需要結合提問的方式來構建小學數學的高效教學課堂。在小學階段的學習過程中，學生對于知識內容的理解還是不夠透徹和全面的，因為小學生在課堂的學習過程中學習的效率是非常低下的，而且小學生的想法總是天馬行空的，因此教師在日常的教學過程中就需要通過一些教學方式在課堂中的有效應用來提高學生在課堂中的學習效率，這樣才可以讓學生在課堂中的學習有一個良好的狀態。

一、引導學生自主思考

因為在小學階段的學習過程中學生的生活閱歷是非常少的，而且學生的年紀也是比較小的，所以教師在日常的教學過程中就需要提高學生對于知識內容的理解，這樣才可以有效的提高學生在課堂中的學習效率，教師在為學生講解知識內容的時候可以先讓學生在課下的時間進行預習，然后教師可以在課堂的教學過程中對學生進行知識內容的提問，這樣可以引導學生對于知識內容進行自主思考，同時還可以增加學生在課堂中的參與程度，因此教師在日常的教學過程中可以通過提問的方式來構建小學數學課堂的趣味教學課堂。

例如，在教授學生學習“20以內的進位加法”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課下的時間對于知識內容進行預習，這樣才可以讓學生在課堂的學習過程中盡快的進入到學習的狀態中來，同時教師也需要通過一些教學方式在課堂中的有效應用來提高學生對于知識內容的理解，這樣才可以讓學生在短時間內的學習過程中就可以有一個比較高效的學習效率和良好的學習狀態，而且教師在日常的教學過程中也可以通過提問的方式來為學生構建一個比較高效的學習教學課堂，同時教師也可以以此來引導學生進行知識內容的自主思考。

二、課堂隨機提問，增加緊張感

在小學階段的學習過程中，學生對于知識內容的理解是不夠透徹的，所以這就需要教師在日常的教學過程中可以有一個比較充足的耐心，這樣才可以有效的提高學生在課堂中對于知識內容的接受程度，教師在為學生講解有關于數學這一門學科的知識內容的時候需要通過課堂提問的方式來集中學生在課堂中的學習精力，這樣還可以有效的增加學生在課堂學習過程中的緊張感，同時讓學生在課堂的學習過程中可以有一個高效的學習效率。

例如，在教授學生學習“十幾減9”這一章節內容時，教師在日常的教學過程中需要增加與學生的互動交流，這樣才可以有效的提高學生的在課堂中的參與程度，因此教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候可以通過提問的方式來集中學生在課堂中的學習精力，這樣可以讓學生在課堂的學習過程中對于知識內容的理解變得更加的深刻，因為在小學階段的學習過程中學生的學習壓力是非常小的，所以這就需要教師在日常的教學過程中多對學生進行提問，這樣才可以有效的增加學生在課堂中的學習動力。

三、有效集中學生學習精力

在小學階段的學習過程中因為小學生的在課堂中的學習精力是非常分散的，因此教師在日常的教學過程中就需要結合課堂提問的提問來為學生構建趣味教學課堂，這樣才可以吸引學生主動的參與到課堂的活動中來，所以教師可以通過提問的方式來集中學生在課堂中的學習精力，這樣還可以提高學生對于知識內容的理解。

例如，在教授學生學習“認識人民幣”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候可以先讓學生對于知識內容進行一個探討，因為有關于人民幣學生都是非常熟悉的，所以教師在課堂的教學過程中就可以根據學生在課堂中的實際學習情況來推進課堂的教學進度，這樣就可以有效的集中學生在課堂中的學習精力。

總而言之，教師在日常的教學過程中需要根據學生在課堂中的實際學習情況來制定適合學生學習的教學方案，這樣才可以有效的提高學生在課堂中的學習效率，教師如果在課堂的教學過程中沒有感受到學生學習的熱情，就可以通過提問的方式來提高學生在課堂中的學習注意力，這樣還可以增加教師與學生之間的溝通交流，所以教師在日常的教學過程中可以通過提問的方式來構建小學數學趣味教學課堂，可以有效的集中學生在課堂中的學習精力。

參考文獻：

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