信息技術與高中數學教學融合策略探究

黃立淇

摘 要：信息時代的到來為高中數學帶來諸多挑戰的同時也為數學教學活動提供了很多的機遇。將信息技術與高中數學教學有機融合，可以豐富教學的內容，充分結合教學實踐和教學資源，讓高中數學課堂變得更加豐富。基于此，本文將結合自身教學經驗分析，探索信息技術與高中數學教學融合策略，旨在提升數學教學的效率。

關鍵詞：信息技術;高中數學;融合策略

信息技術中包含的豐富的資源，其生動、立體、形象的內容，可以緩解數學知識的抽象性，更利于學生理解知識的真諦。因此，在高中教學中，將信息技術與數學教學巧妙地結合到一起，是值得進一步思考的問題。那么，應該怎樣做才更利于將信息技術與高中數學教學巧妙地結合起來呢？下文筆者將結合教學實際做具體闡述。

一、借助信息技術手段引導，激發學生學習興趣

在高中數學課堂教學中，教師不能僅僅依靠知識點講解、做題鞏固等方法提升教學的有效性，而應該主動激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，這樣才更利于將學生被動學習的課堂轉變為學生主動探究的課堂。而借助信息技術可以優化教學的內容，可以為學生提供良好的學習氛圍，營造一個個具有趣味性的情境，從而讓課堂氛圍變得更加活躍，學生也受到良好氛圍的影響，開始主動探索知識的要點。

例如，在學習《空間幾何體》部分知識的時候，如果依靠“粉筆+黑板”的方式，即使教師口述得再生動，學生們欠缺立體思維，也很難理解相關的知識點。這時候，教師可以借助信息技術設備為學生營造一個良好的氛圍，主動融入視頻、動畫、圖片等內容，讓學生能夠在教師創設的情境的吸引下，產生學習的興趣。如可以導入建筑師設計圖紙的情境，先展示學生們比較 熟悉的金字塔、雷峰塔、水立方等常見的幾何體，然后要求學生假設自己是設計師，應該如何畫出圖紙。最后，結合本章節的要點分析，導入用斜二測畫法畫空間立體幾何圖形的直觀圖，從而推進新課。在學生興趣的影響下，開始主動探究，教學的效果也會得到顯著地提升。

二、融入網絡教學平臺滲透，培養學生自學能力

現在社會是終身學習型社會，學生想要在社會中立足，具備自學能力是關鍵。因此，有必要潛移默化地在教學中傳授自學技能，鼓勵學生結合自身的實際情況大膽實踐，主動探究，從而為學生的成長打下良好的基礎。為提升學生的自學能力，在教學中可以關注學生的整體情況，結合網絡教學平臺滲透，讓學生可以在信息技術環境中豐富、鮮活的資源力找打自己喜歡的內容并主動探究，從而讓課堂形式變得更加自由。學生們在這樣的環境中學習，也更利于個性化引導活動的開展。

例如，在學習《統計》部分知識的時候，由于學生在小學和初中都接觸過統計相關的知識點，因此，在教學初始階段，教師可以結合先前內容與本階段內容之間的聯系分析，借助微課打造翻轉課堂模式：首先，借助信息技術，在網絡中搜集與統計有關的內容，綜合分析后，選擇合適的微課，并設置導學案，供學生課前自主學習。然后，鼓勵學生借助釘釘平臺、qq群等方式，將學習中遇到的問題與小組成員一同探討，從而讓學生在自主思考、小組合作探究的過程中，加深對知識點的理解。最后，結合課堂探討開展教學引導。集中處理學生學習統計部分知識的中存在的問題，逐一解決學生學習中存在的問題。通過這樣的方法，可以培養學生的團結協作能力、競爭意識，繼而在合作探討和針對性引導中實現因材施教的目標。

三、借助信息技術完善課后復習，促進學生知識內化

課堂教學固然重要，課后復習的重要性也不容忽視。在高中數學課后復習中，也可以借助信息技術將教學的重點和難點進行全方位地梳理，從而契合學生個體發展情況，為學生制定個性化的線上復習方案，繼而讓學生可以結合自身的實際自主探究學習。通過調動學生學習的自主性和積極性，讓學生在信息技術的影響下實現知識的內化。

例如，在日常教學中，教師可以結合考點、重難點和學生的易錯點等個維度分析，為學生建立自主復習題庫。結合學生的情況，實時增刪題目，并采用由易到難的方式排列出來，學生們在教師創設的題目中，可以選擇適合自身發展的試題自主練習。通過這樣的方式，可以讓不同層次的學生都能夠在教師的引導下獲得練習的機會。學生在逐步練習并鞏固的過程中，積極性得到激發。之后，教師只需要順勢進一步引導學生，就很容易收獲事半功倍的效果。同時，也可以通過為學生推薦知識點對應的學習平臺、生生溝通交流群等，幫助學生實時解決在題庫中遇到的問題，從而進一步加深學生對知識的理解。

總之，將信息技術與高中數學結合起來，可以為數學教學提供強有力的教學平臺。因此，在高中數學教學中，教師需要主動研究信息技術的優勢，并結合課前、課中、課后等多個視角，分析信息技術與數學教學結合的策略，從而在科學的引導中，激發學生的學習興趣，提升學生的自學能力，繼而促進教學效率的提升。

參考文獻：

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