如何在高中歷史課堂上培養學生的家國情懷

劉美玲

在高中歷史教學過程中融入家國情懷的培養就可以增強學生的愛國情感，幫助他們建立民族信心、從而增強他們的民族意識。因此，高中歷史教師需要基于教材文本深入挖掘家國情懷的教育元素，并在新課標的改革背景下采用全新的教學方法，落實歷史學科的五大核心素養，對學生加強家國情懷的教育與培養。

1 基于高中歷史教學的家國情懷價值分析

家國情懷顧名思義是指個體對家、對國所蘊含的思想情感。家國情懷作為我國傳統文化的稀世珍寶，從古代時期的匈奴未滅何以家為，到現代時期的天下興亡匹夫有責這些激昂的陳詞，實際上都在深深體現著家國情懷的價值和內涵。可見，家國情懷已經成為了我國社會主義核心價值觀的主要內容，也是今天歷史學科的五大核心素養之一，同樣也是實現中華民族偉大復興的重要基礎。因此，高中歷史教師在對學生進行家國情懷的教育和培養時，需要涵蓋以下幾個方面的內容：①幫助學生建立追求家國富強、家庭幸福的思想觀念;②使得學生更好地理解家與國之間的內在關系并增強其愛國的情感;③通過家國情懷的培養，使得學生具有強烈的民族責任感和國家自豪感;在新課改和核心素養的引導下，高中學生應該通過歷史知識的學習，對我國偉大的民族精神進行大力的弘揚和傳承，最終產生強烈的民族使命感以及責任感。其中，民族責任感是通過居安思危的意識層面對學生進行培養，而民族自豪感是通過國榮一體層面對學生進行的意識培養，因此在高中歷史教學當中，歷史教師需要對學生的民族自豪感和責任感進行重點地培養。

2 關于把家國情懷融入到高中歷史教學當中的必要性分析

2.1 可以幫助學生建立社會主義核心價值觀

在高中歷史教學當中融入國家情懷的教育，對幫助學生建立正確的社會主義核心價值觀起到了很強的促進性作用，比如從古代的岳飛到近代的鄧世昌等人物，他們不僅擁有強烈的愛國主義情懷，也具有端正的道德品質。而我國社會主義核心價值觀中以人為本的教育理念和家國情懷的教育目的也是一致的，所以把家國情懷融入到高中歷史教學當中，就可以讓學生的家庭責任感和國家民族自豪感得到有效地培養，這對實現社會主義核心價值觀的培養起到了至關重要的作用。

2.2 可以幫助學生建立正確的唯物史觀

把家國情懷的教育融入到高中歷史教學過程當中，就可以讓學生對古代歷史、中國傳統文化的發展歷程擁有一個更加深刻地理解和把握。比如西周的宗法制度就是家國情懷制度當中的重要內容，宗法制度就是把“國”和“家”緊密結合在一起的重要制度，因此在教學過程中教師不僅要讓學生了解宗法制度的形成原因和內容，還要理解這種制度對維護西周的統治秩序產生的重要作用，從而聯系到對現代社會所產生的重要影響。可見，把家國情懷教育融入到高中歷史教學當中，就可以讓學生更好地理解民族精神，從而達到強化他們愛國意識的目的。

2.3 可以促進德育教育的有效開展

我國新課程自從改革以來一直都在強調，在教育教學當中對學生進行德育教育的重要性。高中歷史作為學校德育教育的重要組成部分，在教學過程中對學生進行家國情懷的教育，就可以基于道德教育的視角幫助他們建立正確的三觀意識，從而幫助學生形成良好的個人素養并提高其心理素質。從課堂教學角度來看待，家國情懷教育具有很強的育人功能，從家庭的角度來說，可以培養學生的家庭道德理念，讓他們可以學會尊敬長輩、孝敬自己的父母，增強對家庭的熱愛，提高學生的家庭責任感。

3 關于在高中歷史教學過程中展開家國情懷教育的具體方法對策

3.1 教師改變教學理念，進行自我提升

在高中歷史教學中要想讓學生的社會責任感和人文素養得到有效地提高，首先教師自己就要給學生起好示范性的作用，因為只有教師立身為正，才能夠引領學生走向更好地發展。第二、高中歷史教師需要建立終身的教學理念，不僅要處理好歷史教學和培養學生人文素養之間的內在聯系，也要不斷完善自己的知識結構，從而提高歷史教學水平和專業素質。其三，教師要注重并滿足學生內心的學習需要，讓他們通過歷史知識的學習，可以感受到中國傳統文化知識的內涵價值，可以透過歷史的學習繼承優秀的中華血脈。最后，在教學過程中歷史教師要通過自己淵博的學識、專業的教學能力以及具有感染力的教學風格對學生進行深刻的教育，使得學生可以成為一名具有較強責任感和敢于擔當的有用人才。

3.2 深入挖掘教學素材

高中的歷史教材具有科學性、思想性、系統化、指導性以及時代性的特點，高中歷史教學需要深入挖掘教材中的教育元素，達到培養學生家國情懷的目的。舉個例子，教師在講到《現代中國教育的發展》這一部分的教學內容時，就可以給學生講一講古代時期中國的教育情況，讓學生可以了解到在古代時期一般接受良好教育的群體都是社會的上層，而像一些家境貧困的孩子讀書機會很少，例如春秋時期的私學興盛、夏商周的學在官府等等都體現了古代教育資源的匱乏以及對下層人士的不公。

其次，歷史教師可以根據教材內容把新時期的復興史實、新中國成立以后的教育體系、發展歷程以及現代教育史的基本規律進行全面地梳理和總結，幫助學生更好地認識中國教育的快速發展為構建現代化社會主義提供了堅實的基礎。再比如教師講到《辛亥革命》的相關內容時還可以結合林覺民的《與妻書》對學生進行家國情懷的培養，《與妻書》這封信不僅表達了林覺民對妻子堅貞不渝的情感，也體現了林覺民對國家遇難時的深感憂愁，體現出了他對革命事業的忠心赤膽。林覺民實際上是把個人的幸福轉向了全人民的幸福，為了戰爭革命的需要他不惜犧牲自己的個人幸福，換來整個國家民族的自由和幸福，可見這樣的英雄人物能夠引起學生的情感共鳴，也是培養他們家國情懷的最好素材。

3.3 深入分析古代的英雄人物，增強學生的愛國情懷

家國情懷是一種內嵌于中華人民心中的執著理想信念，它會成為一個人行為思想發展過程中的道德導向。因此，在高中歷史教學當中教師可以通過名人事跡培養學生的家國情懷，引導學生對英雄故事進行全面地解析，使得他們可以深深感受到英雄的魅力，從而更好地了解家國情懷的概念意義，以及應該如何提高自己的家國情懷。比如辛亥革命雖然很多學生都比較熟悉，也都知道孫中山是開啟辛亥革命的創始者，但是他們并不清楚孫中山為了辛亥革命到底付出了多少心血，以及他具體做出了哪些偉大貢獻等等。所以教師就需要充分挖掘出孫中山在辛亥革命中所做出的具體事件，并在家國情懷的培養過程中可以包括這樣幾點：

①通過歷史人物培養學生的道德品質;家國情懷本身就建立于一個人的道德素養和精神追求上，因此教師在培養學生的家國情懷時要引導他們去分析，這些具有家國情懷的人物都具有怎樣的品質和精神。比如辛亥革命就是孫中山一生的理想，他一直都在為理想而努力奮斗，所以教師需要通過孫中山的精神品質幫助學生完善自己的道德品質，為實現自己的人生理想付出行動。②關注歷史人物發生的具體事件，歷史教師可以根據辛亥革命中孫中山所做出的具體事件引導學生進行分析，使得學生可以明白家國情懷是對我們精神的指引，它可以推動我們走往正確的道路，而自己也要把家國情懷融入到具體的實踐行動當中;③孫中山作為辛亥革命的創始人，他的思想和行動無疑會影響到其他革命者，而教師需要讓學生感受到英雄人物的魅力和影響力，使得他們感受到榜樣的力量，這對學生進行家國情懷的滲透提供了豐富的參考對象。

3.4 創新歷史教學方法

在新課改的教育背景下，多媒體教學模式在各科教育教學當中都起到了至關重要的作用，因此高中歷史教師需要根據教學內容通過多媒體教學為學生創建一個豐富生動的教學情境，從而提高家國情懷的教育效果。比如在講到《偉大的抗日戰爭》時就可以結合圖片、音樂文字、視頻片段等方式為學生構建一個真實的歷史學習情境，讓他們對中華民族的英勇抗戰全過程有一個更加直觀的了解。也可以給他們播放一些抗日的代表作品使學生受到思想和心靈上的抨擊，從而更好地激發出他們的愛國情感。再比如教師講到現代中國對外關系的相關內容時，也可以通過多媒體教學讓學生思考從近代到現代，中華民族是如何在這個世界舞臺慢慢站穩腳跟的，如何從被動的服從到現在的敢于主動發聲，如何從以前的被剝削權利到現如今的主動捍衛權利等等，這些都會讓學生更加直觀地了解祖國慢慢變強的過程，從而增強他們的家國情懷。

4 結束語

總而言之，在新課改的教育背景下，高中歷史教師不僅要做到在教學理念和教學方法上進行全面的改革和創新，也要努力實現自我的知識提升和教學能力的改進，在教學實踐過程中利用各種素材豐富教學內容，不斷拓寬自身的教學思路，在學生掌握歷史知識的基礎之上，也能有效實現家國情懷的升華。最后，教師也要通過歷史教學幫助學生建立遠大的理想和追求，為他們未來的發展打下良好的基礎。

（作者單位：東營市第二中學）