淺談活躍中職語文課堂的技巧

姚文麗 黃春燕

活躍的課堂氣氛，對于激發中職學生對語文學習的興趣，增強學生的學習主動性，提高學習效率等都大有益處，也可以減少教師教學執行的難度，緩解課堂教學壓力。

1 中職語文課堂教學現狀

在現實中的中職語文課堂上，我們常常見到這樣的課堂學習場景：教師在臺上講的“唾沫橫飛”，學生在臺下有的發呆，有的伏桌睡覺，有的甚至在玩手機，聽課的學生寥寥無幾。

現階段，中職學生還大多是考不上高中的所謂“差生”，雖然在進入中職學校前，學習語文了很長一段時間，但是基礎相對薄弱，并且很多學生在進入中職學校之后，對學習仍然是消極懈怠的態度。對于學生消極的學習方法和態度，作為語文教師，更需要改變傳統的灌輸式的教學方式，不斷提高自身專業水平，以新的教學手段，加強課堂溝通互動，共同解決學習難題。學生是課堂的主人，但是教師在課堂上的作用舉足輕重，教師對課堂氣氛的調控是決定教學成敗的關鍵因素之一。因此，筆者在總結平時的教學工作，認為可以通過以下幾種技巧來活躍中職語文課堂氣氛。

2 上好新生第一堂語文課

中職新生知識基礎相對薄弱，在進入中職學校之后，對學習仍然是消極懈怠的態度，沒有濃厚的學習興趣，甚至到了厭學的地步。筆者在給新生上第一次課時，時常遇到這樣令人哭笑不得的情形：汽修班的學生質疑學習語文的意義，烹飪班的學生疑惑烹飪不是只要學烹調嗎，為何還要學習語數英等文化知識？學生對職業教育的認識不深，對學習基礎文化知識失去興趣，認為到了中職學校，就逃離了苦惱的考試。要改善這樣的情況，重拾學生對學習的信心及熱情，上好第一次語文課，顯得尤為重要。因此，筆者精心收集了一些趣味性較強的語文知識，給他們上了《趣味語文》《神奇的漢字》《趣味成語》《經典廣告語賞析》等課程。特別是在上趣味廣告欣賞時，結合了學生的本專業，讓學生感受到漢語文化的博大精深以及認識到學習語文的重要性，以此激發學生強烈的語文學習欲望。

3 以多種方法激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。因此，在我們平時的語文教學中，要有技巧地激發學生的學習興趣。

3.1 重視課堂的導入。課堂導入是教學的重要環節。精彩巧妙的導入，能夠吸引學生的注意力，能使他們對接下來的課程產生期待。在中職語文的教學中，教師應高度重視課堂的導入技巧。可以通過情境導入、懸念導入、展示導入、問題導入等導入方法，吸引學生的注意，從而使學生從上課開始就能進入較好的學習狀態。

3.2 適當引入競賽活動。為使學生積累更多的知識，活躍課堂，筆者試著把課本上的語文基礎知識等設置為競賽活動，競賽有獎勵有懲罰，學生在歡樂的氛圍中既活躍了課堂，又掌握了語文知識。比如，分小組組成語接龍比賽，在規定時間內，能接上的小組積1分，答不上來的小組倒扣1分，最后以積分的多少定獎懲。這樣的競賽活動增加了學生的成語積累，令原本昏昏欲睡的同學頓時精神抖擻。

3.3 改革上課模式。當今的信息化教學發展迅猛，使得語文教學進行了課堂大革命。語文教師在課堂教學中要學會充分應用信息技術，把圖、文、音、視、動畫等多媒體形式進行合理運用。多媒體融聲音、圖像、色彩于一體，可讓學生得到生動形象的感受，從而活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。因此，語文課堂上教師要學會運用多媒體課件進行教學，讓學生在具體、直觀、形象的生活情趣中學習語文知識和技能，從而激發學生學習語文的興趣。

4 靈活運用多種教法

在教學中，教師可以靈活采用目標教學法、情境教學法、案例教學法、角色扮演法、問題探究法、項目教學法、現場教學法等多種教學方法，實現師生間的互動，達到活躍課堂的效果。因為從心理角度來說，即使是性格內向的人，也有展示自己、得到賞識的欲望。學生是課堂的主人，是學習的主人，教師應把課堂的主動權交給學生，幫助學生重新樹立起自信心，鼓勵學生勇于表達出自己的觀點。學生在課堂上愿意展現自我了，潛能才能被充分挖掘。為激發學生的表現欲，筆者課堂上常常穿插一些趣味活動，如課前探討新聞熱點、成語接龍等，甚至帶領學生分組在校園里進行有關實踐活動課。豐富的教學法將學生的情緒和學習興趣有效帶動和提高。

5 利用積極的情緒感染

常言道，感人心者莫先乎情。因此，上課開始時，教師要做好學生的情緒調動工作，使他們在課堂的起始階段就擁有良好的學習氛圍。學生的精神狀態是評價一節課的重要指標，只有讓教師用激情去感染學生、調動學生，才能保證他們處于最佳的學習狀態。相反，如果教師情緒低迷、狀態不好，起到的都是負面影響，容易使學生缺乏學習熱情。如果學生動不起來，一堂課就會死氣沉沉，學習效果大打折扣。因此，語文教師在課堂上要善于把控自己的情緒，不要把負面情緒帶進課堂，而是要傳遞積極的情緒，傳遞正能量，用自己的激情去感染學生。

6 建立和諧的師生關系

和諧的師生關系有助于激發學生積極、主動地學習，反之，學生學習熱情就要受到壓制。教師對學生有期望，并通過一言一行傳達給學生，學生受到鼓舞，從而給教師以積極的反饋。特別是中職學生，他們在初中階段被定義成所謂的“差生”，更渴望受到關注關愛，有時甚至超過對知識的追求。學生得到教師的愛，自然會回饋教師。在這樣的情況下上課，當然才會得到學生的配合。因此，筆者認為，在教學中和諧的師生關系是課堂活躍的重要條件。教師尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教機會，讓學生在教師愛的雨露滋潤下，茁壯成長，蓬勃發展。

一節好的課堂必定要在活躍、融洽的氛圍中才能讓學生積極主動地參與學習。活躍的課堂離不開教師的用心準備和出色的調控能力。只有課堂活躍起來，學生有興趣學，愿意去學，教學才能是有效果的。

（作者單位：廣西梧州農業學校）